《小筷子大學問》教學設計
設計理念：
中國飲食文化源遠流長，筷子距今已有3000多年的歷史，集飲食、美術、創造、環保與一體，是值得研究的一個教材。通過本課的教學，引導學生做生活的有心人，關心身邊的事物。設計筷子、變廢為寶、筷子中的飲食文化是本課教學的主要內容，這是一堂導入課，重在激發學生的探究興趣，引發學生積極的思考與行動，提高學生合作、探究的能力。
教學目標：
1. 引導學生初步了解用筷的禁忌，激發學生探究的興趣。
2. 通過筷子設計大賽、變廢為寶環節的教學，提高學生的合作能力，培養創新精神。
3. 布置多層次作業，討論落實方案，激發課外進一步探索的興趣。
教學準備：
教師：筷子，制作幻燈片。
教學過程：
課前播放視頻《孫悟空吃面條》
大家看過《西游記》嗎？今天老師給大家帶來了一段視頻，（觀看視頻），看了這段視頻，你想說什么呀？
一、聊筷子，激發交流的興趣。
1. 交流：同學們你們會用筷子嗎?選擇兩支長短差不多的筆，握一握。不過張老師要說作為一個地道的中國人，你可能未必真的“會”握筷子。不信?請對照標準的握筷姿勢，有沒有很長知識?大家不管怎么握，肯定是能夾住面條，如果你的身邊剛好有正在學握筷子的弟弟妹妹，不妨就教她正確的姿勢。
2.平常你用筷子吃飯的時候，奶奶、外婆這些長輩有沒有提醒你要注意什么?是的，有些是明令禁止的，不允許出現的，比如，拿了長短不一的筷子，這可是大忌諱。(瀏覽)比如，將筷子插在飯里，這也是不允許出現的。因為(瀏覽)。同學們，小小的筷子是我們中國飲食文化的一個見證，也是人類文明的`一個縮影，希望大家去網上搜索其他的禁忌，也可以問問身邊的老人，看還有哪些講究?這樣我們不僅吃進了食物，更吃出了文明。
3.大家可別小瞧著兩根小木棍，(出示資料)據一位日本學者從研究筷子的力學結構中發現，人們使用筷子，至少可牽動30多個關節和50多條肌肉運動，還能激發大腦，阻止和延緩腦細胞的退化，也就是說能夠促進大腦功能的發揮。
交流：你想說些什么?
二、聊設計，激發探究的興趣。
1.設計圖案
師：早用筷子，大腦開發就越早呀。張老師如果要把這雙筷子送給你們，我可以說什么祝福語?如果送給新婚夫妻呢?送老人呢?
如果這筷子不是普通的木筷，上面畫上些圖案是不是就更好了?你們覺得可以設計什么圖案呢?
我設計的筷子是給 使用的，(比如兒童、老人、外國友人、新婚夫婦……)我用的圖案是 ，我是這樣想的……
2.造型設計
師：如果美食能配上你們設計的這些漂亮的筷子，一定會使用餐的心情更加愉快。出示實物：看，老師的這雙筷子，你發現了什么?這樣一創造，帶來了什么好處?你覺得這普通的筷子，還有什么地方可以進行改造?或者全新的設計?自主思考，小組討論，評出誰的改造最新穎?
預設：如折疊、更換筷子的頭……
圖片欣賞：各種造型的筷子
閱讀報道：《筷子掛在脖子上，女大學生設計筷子項鏈獲資助》你想知道些什么?
三、廢變寶，激發改造的興趣。
1.談話：家里用的是竹筷子、木筷子的同學舉舉手看，采訪：你們家的筷子多長時間換一次?出示資料瀏覽：原來竹制、木質筷子的使用以半年為宜，那更換下來的筷子怎么辦呢?你看《交換空間》主持人就給我們出了這樣的題目：播放視頻《交換空間》
2.交流大家的想法：這筷子能變成什么寶貝?
四、自助選，交給方法，激發深入探究的興趣。
1. 同學們，剛才我們這樣一聊，忽然發現這小小的筷子，藏著大大的學問，值得我們深入去研究，你覺得可以從什么角度去研究它?
2.自選作業：根據自己的興趣，選擇自己喜歡的一項課外探究。
A、筷子知識知多少：查閱資料，弄清筷子的來歷，筷子的使用禁忌，和筷子有關的故事，筷子之最等，用一張手抄報展覽自己的研究成果，也可以制成幻燈片向大家介紹。
B、筷子設計大師：準備一張A4紙，畫出自己設計筷子(彩色)，簡要說明設計的理念。
C、筷子改造達人：收集廢舊的筷子，將它們改造成實用的寶貝，為我們的生活增添光彩。
D、筷子研究專家：世界飲食共有三種文化：刀叉文化、筷子文化、手抓文化，能不能通過查閱資料等方式，在這張世界地圖上標明哪些國家是屬于刀叉文化?哪些屬于筷子文化?哪些又是屬于手抓文化?
3.指導制定行動方案。
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