《中國人失掉自信力了嗎》的教學設計

　　【教學目標】

　　1、學習本文結構謹嚴、波瀾起伏的藝術特色。

　　2、學習魯迅的歷史唯物主義觀點，增強民族自信心。

　　【重點、難點】

　　1、重點:

　　反駁論證的方法。(間接反駁)

　　2、難點:

　　文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。

　　【學習方法】

　　自主探究，合作交流。

　　【學習過程】

　　一、基礎知識

　　1、了解背景：

　　這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九一八”事變三周年之后。當時，有些人散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心而寫的.。熟讀課文，對文中的一些句、段的深層含義和所隱指的具體內容，要結合當時的社會背景深切體會。

　　2、掌握下列詞語：

　　玄虛 渺茫 誆騙 懷古傷今 為民請命

　　二、技能訓練

　　1、討論分析：

　　⑴ 找出對方的論點和論據，討論它們的關系是否成立?

　　⑵ 魯迅是如何駁斥論敵的論點和論據的?

　　⑶ 作者的論點什么?它是如何樹立起來的?

　　⑷ 文章中的幾處“中國人”內涵是否相同?

　　⑸ 哪些人可稱是“中國的脊梁”?為什么稱為“中國的脊梁”?

　　2、閱讀理解：

　　揣摩課文開頭的兩段話，回答后邊的問題：

　　從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實;不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實;現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實。

　　于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

　　⑴ 這兩段話中，揭示了對方什么謬誤論點?什么論據?哪些語句最富于諷刺意味?

　　⑵ 文中反復承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與后文的批判有什么關系?

　　⑶ 寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環節，抓住了它，就能擊中其要害。聯系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其論據不能證明其論點為“突破口”?

　　3、按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結論的逐層推進，把課文分成四個部分。

　　4、討論：

　　魯迅為什么反復強調“中國的脊梁”?

　　三、自我測評

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