《秦兵馬俑》第二課時教學設計范文
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學過程】
一、導入
１、同學們這節課，我們繼續學習（生齊讀課題：秦兵馬俑）。
２、通過上一節課的學習，同學們一定會填吧，出示：
（ ）的秦兵馬俑。
３、過渡：
同學們說得真好，相信通過這節課的學習，大家一定會有新的發現和感受。
二、精讀
１、請同學們自由讀讀課文：
想一想你又有了哪些新的發現和感受？在有所發現和感受的地方寫寫批注，開始。
２、學生自學，老師巡視，詢問：
你發現了什么？感受到了什么？
３、同桌分享分享各自的發現和感受。
４、大組交流：
你感受到了什么？
（彈性設計）
⑴ 規模宏大：
板書：
規模宏大
① 你是從哪兒感受到的？
指名讀，映示：
兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近７０００個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長２３０米，南北寬６２米，總面積有１４２６０平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有６０００個左右。
Ａ、能讀好嗎？先練一練。
指名讀。
引導評價：
如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學生，你為什么這樣讀？
師引：
讀得好，說得更好，兵馬俑的規模是大呀！能填一填嗎？
出示填空：
俑坑的面積達＿＿＿＿＿＿，相當于籃球場的＿＿＿＿＿＿，相當于足球場的＿＿＿＿＿＿，還相當于＿＿＿＿＿的……
指名回答。
Ｂ、小結：
說得真好，作者正是采用列數據、作比較的`方法，突出了兵馬俑的規模宏大，讓我們一齊來感受。
引讀。
Ｃ、其實，走進大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢。
引讀：站在高處鳥瞰──
Ｄ、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會說些什么？同桌交流一下。
Ｅ、師小結：
這一切，不正展示了當時秦軍的強大力量嗎！讓我們用朗讀來表現，站在高處鳥瞰──
② 過渡：
我們從第二小節中感受到兵馬俑規模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？
⑵ 類型眾多：
① 能具體地說一說嗎？還有誰想補充？
② 誰能連起來說？
③ 小結：
說得真好。這類型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──
④ 請反復讀讀相關內容，先說給自己聽聽，然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學注意，聽完后可以問一問他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽后的想法。開始！
⑤ 學生準備，老師巡視指導。
⑥ 集體交流：
Ａ、誰愿意向全班同學介紹？──指名介紹，問你為什么這樣介紹？聽了他的介紹，你們有什么想法？
抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽嗎？請閉上眼睛。師范讀。一齊來！愿同學們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！
Ｂ、還有誰也想來介紹？
評價。
師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？
Ｃ、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。
引讀：
這一位位兵馬俑不正是當時一位位英雄的再現嗎！
Ｄ、他們的容貌都記住了嗎？誰來認一認。
（出示實物）
⑦ 過渡：
兵馬俑不光類型眾多，而且個性鮮明，好好讀讀第８小節，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么？
⑧ 同桌交流，指名說。
引導：
僅僅是這幾種神態嗎？還有誰說？（指名說）能連起來多說幾種嗎？
⑨ 讓我們再次感受！齊讀第８小節。
Ａ、引讀９小節。
Ｂ、引讀：
強大力量就體現在──兵馬俑規模宏大──英雄氣概就體現在兵馬俑類型眾多、個性鮮明上。將軍俑──
Ｃ、同學們，兵馬俑僅相當于當時秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國就有這樣一支宏偉的軍隊，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──
三、總結課文
１、小結：
同學們，這節課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多和個性鮮明。即將揮手告別，此時此刻，你最想說些什么？
映示、指多人說。
２、短短的一兩節課，我們很難對兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學們課后繼續關注兵馬俑，收集相關資料，使自己對兵馬俑有更深入的了解。
四、作業
１、摘抄課文中的成語。
２、有感情地朗讀課文。
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