《曹劌論戰》的教學設計

時間：2020-12-14 10:56:47 教學設計我要投稿

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《曹劌論戰》的教學設計模板

　　三維目標

《曹劌論戰》的教學設計模板

　　1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

　　2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，理解魯軍以弱勝強的原因。

　　3、把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。

　　4、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

　　教學重點

　　1、理清行文思路。背誦課文。目標1。

　　2、體會課文剪裁得當的敘事特點。

　　教學難點：理解曹劌關于戰爭勝負問題的論述。

　　教學方法：誦讀法、品讀法

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。三國時官渡之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是以弱勝強的戰例。。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發。

　　二、解題

　　①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發展有很大的影響。

　　②關于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

　　國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。

　　編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

　　③課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

　　三、整體感知

　　1、給下面的字注音：

　　劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）

　　小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）

　　夫戰(fú)軾（shì）旗靡（mǐ）

　　2、引導學生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復述課文內容。

　　(1)這篇文章有幾條線索?

　　(2)本文可以分為幾個部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條是事件發展的線索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰——釋疑)。

　　(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。

　　第一段，寫魯國戰前的準備。可分兩層：

　　第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因。

　　第二層（從“問：‘何以戰？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。

　　第二段，敘長勺之戰的全過程。全段32字，以寫魯方之戰術決策為主。

　　第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。可分兩層：

　　第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須注意判斷敵方意圖的.觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

　　3、重點詞句

　　（1）加點詞的古今義：

　　①肉食者鄙②又何間焉③犧牲玉帛④大小之獄

　　（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

　　例如：忠之屬也

　　（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。

　　例如：可以一戰

　　（4）倒裝句式：按照現代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現代漢語的順序。

　　例如：“何以戰？”戰于長勺（倒裝）

　　4、重點句子：

　　①肉食者謀，未能遠謀。

　　②小信未孚，神弗福也。

　　③小大之獄，雖不能察，必以情。

　　④夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　四、布置作業

　　2、解釋下列加點的詞語。

　　犧牲玉帛小大之獄

　　作出犧牲越獄逃跑

　　雖不能察必以情忠之屬也

　　以情動人忠于人民

　　參考答案：

　　犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。

　　獄：案件；監禁罪犯的地方。

　　情：實情；感情。

　　忠：盡力做好本分的事；忠誠。

　　第二課時

　　一、朗讀導入

　　二、分析課文

　　（一）第一段

　　1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

　　補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

　　2、曹劌的身分怎樣？

　　明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

　　3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

　　4、“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

　　5、“何以戰”這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

　　②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

　　③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　6、對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

　　明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。

　　＊小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　（二）第2段

　　1、作戰地點選在哪里？

　　明確：長勺（“戰于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

　　2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

　　明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。

　　（三）第3段

　　1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

　　明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2、曹劌是如何回答的？

　　明確：有兩層意思：

　　一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。

　　一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

　　3、小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。

　　三、歸納總結全文

　　1、歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

　　2、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？

　　明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。

　　四、寫作特色

　　1、詳略得當，中心突出。

　　本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰爭的經過。因此，只詳寫曹劌分析戰前的政治準備和指揮魯軍作戰的經過，以及戰后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰爭經過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節緊湊。

　　2、結構嚴謹，層次清楚。

　　本文第一段寫戰前，第二段寫戰時，第三段寫戰后，文章層次清楚。而且，段落之間聯系緊密，環環相扣，如第一段用“戰則請從”過度到第二段的從戰；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉，使文章渾然一體。

　　3、運用對話，文字簡潔。