《找規律》課程教學設計
一、教學內容與教學目標分析
《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊“找規律”的第一課時。本課是新編實驗教材新增設的內容，其選材和表現形式都很新穎，是一節集活動性、探究性和創造性為一體的“數與代數”領域的數學課。大家可以看看教材呈現的內容，上好這節課，老師需要在課前準備的素材多（主題圖、各種平面圖形和立體圖形），太麻煩了，有沒有省時省力的辦法呢？學生在課堂上也需要不同顏色的水彩筆進行學習，課堂效率如何保證呢？枯燥重復的涂色和畫圖形活動，學生的學習積極性能提高嗎？基于以上考慮，我確定了以下教學目標：
1、通過運用動手操作和自主創造等活動使學生發現圖形的排列規律。
2、通過運用培養學生初步的觀察、動手操作能力和創造力。
3、通過運用激發學生發現數學、感受數學的情感。
教學重點：通過運用動手操作發現圖形的排列規律。
教學難點：通過運用自主創造圖形的排列的排列規律。
二、教學活動設計活動一：游戲激趣，感知規律
我運用先設計了“猜一猜”這個活動。結合孩子的好勝心理，讓學生猜一猜盒子里可能是哪種水果？通過我在平臺上點擊盒子后露出水果，讓學生初步感知了規律，同時也激發了學生的學習興趣。
“比一比”活動的設計我通過簡單、明了的呈現了生活中的例子——布置教室，讓學生自己通過比較發現規律，感受到生活的數學化。
一開課，我運用設計的兩個游戲即省時間，又便于操作，每個學生都能一目了然，同時給學生營造了輕松、和諧的學習氛圍。
活動二：仔細觀察，探究規律
我根據書內“慶六一”的主題圖運用來呈現，學生觀察起來更方便、更具體。通過學生的觀察找出了使教室更美麗的小秘密。讓學生獨立運用動手操作，通過選擇移動物體到空白處補充完整規律。這一活動在平臺上操作簡單，學生在看到題目后只要點擊鼠標拖動相應的物體，就能能及時、快捷的完成規律，就有了更多的時間與周圍的小伙伴交流方法，總結提高了；補充完整的規律也能清楚、快速的.與我進行反饋，課堂效率也提高了。
活動三：動手操作，畫出規律
這一活動是活動二的延伸和提高，要找的規律中既有圖形上的，又有顏色上的，學生操作上有一定的困難，因此，我要求學生先觀察再動手。我慶幸不用自己準備45份這樣的“六一兒童節入場券”， 為我減少了準備大量活動素材的麻煩，不僅如此，這樣漂亮的“入場券”我可是用一雙手無法做到的！學生也不必擔心畫不出立體圖形，更不必使用容易讓人遺忘要頻繁交換的水彩筆了，只要學生選擇相應的顏色和形狀（平面、立體），輕輕拖動鼠標到合適的大小，規范、美觀的圖形就畫出來了，又快又好！
同時，我還通過把學生的操作過程用錄制動畫再播放來進行展示，既檢查了學生的學習效果，也關注了學生的學習過程，真正做到了通過運用讓學生動手操作發現圖形的排列規律。
活動四、體驗生活，尋找規律
我在這一活動中通過設計了做韻律操讓學生在具體的生活情境中體會并尋找出規律。我在中插入了一段短片，還錄制了一段背景音樂，做到“圖音”結合，避免了我做示范動作的機械重復和動作的規范性，起到了很好的示范作用。通過讓學生跟著一起做韻律操，吸引了學生的注意力，激發學生發現數學、感受數學的情感，培養了學生的觀察力。
活動五、拓展思維，創造規律
韻律操中都藏著數學知識——規律，你還能找出我們身邊還有哪些有規律的事物呢？讓學生與學生之間有更多的交流。
請小朋友運用你學到知識來做小小設計師，在看看誰設計出來的事物又多又漂亮。，我把操作平臺完全交給學生，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，自己設計、創造出有規律的事物。此時，成了學生邊創作邊溝通，體驗成功的舞臺。
學生完成后，我通過“電子教鞭”將作品向全班展示。通過多個作品的展示，呈現出不同事物的不同規律，使學生初步體會體會規律的多樣性。
學生的創造力存在著差異，一張圖畫紙的寬度一些學生可能不能在上面翩翩起舞，但在這個寬闊的舞臺上，所有學生都能展翅高飛！
活動六、總觀全課，找到收獲
談體會和收獲
三、教學反思：我選擇在這節課中使用了來輔助教學，課前我減少了準備大量素材的麻煩，本來需要剪剪畫畫45份的教具，現在只需要按幾下鼠標就輕松搞定，節省了大量的時間和材料，我可以“輕裝上陣”，有更多的時間和空間關注課堂。再來看看學生，學生的學習積極性讓充分調動了起來，原來枯燥機械的涂涂畫畫也可以讓孩子愿意主動的通過動手操作來完成。操作起來簡單、快捷，學生很樂意冷落水彩筆，在平臺上自主的發揮想象創作作品，每個學生設計的有規律的事物更是多彩多樣！在操作中也充分感受規律的多樣變化和美，感受著數學的魅力。自己的作品得到展示和及時的評價，大大增強了學生的學習信心，看著自己的作品得以在大屏幕上投影，學生的學習興趣更濃了，課堂仿佛成了學生的樂園。
根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的心理特點，我設計了層次不同的活動，使學生自始至終處于活動之中，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，參與知識的形成過程。學生的操作從簡單的選擇開始，到涂一涂、畫一畫，最后，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力自己設計出有規律的事物，整個知識的構建是由易到難，層層遞進的，符合學生的認知規律。
在本節課中可以看出，我在課堂教學中還需要處理好學生中動手操作和語言表達之間的關系；學生年齡小，怎樣使低年級課堂 “張弛有度”也是我今后要繼續探討的問題。
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