《史記》第二課時的教學設計
教學目標：
1、能夠流利地、有感情地朗讀課文，能簡單的復述課文。
2、聯(lián)系課文的內容，理解“發(fā)憤”的意思包含司馬遷不忘父命、忍辱負重、堅持不懈的品質。
教學過程：
一、 出示詞語、回顧課文
1、談話導入：同學們，上一節(jié)課我們讀了課文，了解了課文的大概意思。讀書就要動腦筋，讀了課文，要了解課文的內容，這是讀書最起碼的要求。不知道你們做到了沒有？老師從課文中找了幾個詞語，請你們來讀一讀。
受父親的影響臨終之時飛來橫禍發(fā)憤寫作
2、請你們告訴我這篇課文主要講了一個什么故事，能用自己的話說說嗎？用但是這太簡單了，所以，我要求你們說的時候要用上上面的四個詞語。
指名一兩個學生說說
（原來我們班級的同學這么會讀書，老師還是第一次感受到，真是開了眼界了，希望在余下的時間里也能夠好好的表現(xiàn)自己的才華。）
3、聯(lián)系課文的內容理解“飛來橫禍”的意思。
飛來橫禍：突然發(fā)生的意外災禍。
解釋詞語的方法很多，我們也可以聯(lián)系課文的意思說說。司馬遷發(fā)生了什么災禍呢？是意料之中的嗎？所以我們說司馬遷的入獄受刑是意外的災禍，他飽受了很大的委屈的。
二、精讀課文、理解“發(fā)憤”
（一）課文寫了司馬遷用一生的精力，發(fā)憤寫《史記》，《史記》是司馬遷用生命寫成的。所以，課文題目用“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”。聯(lián)系你的知識說說“發(fā)憤”是什么意思呢？
你們知道“發(fā)憤”的意思嗎？聯(lián)系你的理解說說。教師相機板書：
勤奮努力專心致志刻苦認真……
（二）請你們自由地朗讀課文的第一、二自然段，你能從中找出司馬遷勤奮努力、專心致志、刻苦認真的句子嗎？把你們的句子讀一讀，看看和我們其他同學找的是不是一樣。找的一樣，說明我們同學是心有靈犀，都在認真思考，找的不一樣，說明我們同學的思維活躍，有個性，不人云亦云。
學生自由朗讀課文的段落，相機出示：
受父親的影響，司馬遷……積累了大量的歷史資料。
1、從那些地方你讀出了司馬遷勤奮呢？
努力讀書四處游歷廣交朋友
2、司馬遷為什么要這么做的呢？能有自己的話說說嗎？體會“努力讀書、四處游歷、廣交朋友四個詞語，司馬遷在為寫《史記》作著準備。
從“努力讀書”你們可以看出什么嗎？
從“四處游歷、廣交朋友”你們又可以看出什么呢？
（古人教導我們“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是教導我們任何事情只有去實踐才能獲得更多的知識。司馬遷也深深地懂得這個道理，所以他……）
4、指導學生朗讀。體會司馬遷的勤奮。
過渡：司馬遷在父親在世時是那么的勤奮努力，他父親去世之后，他又是如何做的呢？
（你們還找到那些句子描寫司馬遷是那么的勤奮努力呢？）
教師出示：
司馬遷牢記父親的囑咐，……全國搜集來的資料。
1、學生自由地朗讀句子，體會。
2、從這段話中，你是從哪里看出司馬遷的勤奮努力的呢？談談你的體會。
牢記每天忙著研讀整理
3、抓住上面的三個詞語，深入到語言中去體會司馬遷的勤奮。
4、指導學生朗讀，體會。
過渡：從上面的學生，我們真切的感受到了一個勤奮努力的司馬遷，他的努力超乎尋常，他的勤奮讓我們不得不敬佩。但是，我們的課題是《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》，為什么不用《司馬遷勤奮寫《史記》》呢？
(三)過渡：如果司馬遷就這樣順利的、專心致志的寫下去，那么我們就可以說司馬遷勤奮寫《史記》了，可是好事多磨，一場飛來橫禍使司馬遷受盡了苦難和恥辱，所以課題中的發(fā)憤可能還有更加深刻的意義，接下來讓我們好好來體會體會。
出示：
司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。
1、學生自由朗讀，體會。
2、同學們，短短幾個詞語，你體會到了司馬遷的奇恥大辱了嗎？你體會到司馬遷當時是什么心情嗎？司馬遷當時可能是怎么想的呢？
學生自由說說。
（苦難對于司馬遷來是說尚可以，但我們說士可殺，不可辱，受了腐刑這樣恥辱的事情，對于一個從小聽著英雄故事長大，從小立志成材的司馬遷來說無疑是奇恥大辱。）
3、指導朗讀。我們之后體會到司馬遷的心情之后，才能讀的更加的好，我們之后讀好了，才能更深刻地體會到司馬遷此時此刻的心情。
過渡：在這樣的奇恥大辱下，司馬遷并沒有輕身，他是怎么想的，怎么做的.呢？
教師出示：
但想到《史記》還沒有完成……在上面寫下了一行行工整的隸字。
1、學生自由朗讀，體會。
2、司馬遷為什么沒有了此殘生呢？他想了什么呢？讀一讀課文中的句子。
從“他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。”可以看出什么呢？
結合第二段“臨終之時”“淚流滿面”體會父親心思。
3、體會“人總是要死的，……輕于鴻毛”的意思。
4、過度：司馬遷如果就此了此殘生，那他死的沒有任何的意義，他死的比鴻毛還要輕。
體會：“盡力克制自己個人的恥辱、痛苦全都埋在心底”
板書：忍辱負重
過渡：
就這樣，通過司馬遷發(fā)憤寫作，這“發(fā)憤”包含的是他不忘父令、忍辱負重的寫作，《史記》終于完成了。
教師出示：
就這樣，……輝煌巨著——〈史記〉。
1、學生自由朗讀，體會。
２、同學們，如果司馬遷做到了不忘父命、忍辱負重，但不能堅持到最后，他能寫成著名的著作《史記》嗎？如果用一個詞語概括這段話，你會說司馬遷如何寫《史記》呢？
堅持不懈
３、你從那些詞語可以看出來司馬遷在堅持不懈的寫《史記》呢？
１３年 ５２萬字
老師在提供一個數(shù)據(jù)，６０歲完成。
４、同學們，司馬遷是不是只用了１３年就寫出了《史記》？為什么呢？聯(lián)系前面他早年的學習和早年的收集材料。
過度：是呀，沒有司馬遷早年的學習和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒有司馬遷的不忘父命、忍辱負重、堅持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有《史記》的誕生。
學生朗讀最后一句話。好好體會“用生命寫成的”。
三、 總結課文，了解人物
１、同學們，今天，我們從“發(fā)憤”一詞讓我們走進了了司馬遷內心的，從“發(fā)憤”一詞我們也看到了一個活生生的司馬遷，你從“發(fā)憤”一詞看到了一個什么樣的司馬遷呢？
學生自由交流，
忍辱負重的司馬遷 堅持不懈 堅韌不屈 勇敢剛正 ……
２、可以這樣說，沒有司馬遷就沒有我們今天的輝煌巨著《史記》，沒有司馬遷我們就不能很好的了解當時的歷史，沒有司馬遷我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。難怪魯迅先生看了《史記》之后，也高度評價。說他是史家之絕唱，無韻之離騷。
教師板書：
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
勤奮 不忘父命
刻苦 發(fā)憤 忍辱負重
努力 堅持不懈
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