通往廣場的路不止一條教學設計

　　【教學目標】

　　１、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解星羅棋布、絡繹不絕、大喜過望等重要詞語的意思。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導我的話。

　　３、能聯系課文內容和生活實際，領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

　　【教學重點】

　　聯系上下文，引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在文中和現實生活中的含義。

　　【教學難點】

　　鏈接生活中發生的遇到困難，如何選擇其它方式克服困難的事例，深刻理解題目的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學流程】

　　一、質疑激趣，導入新課

　　１、提出話題，思考通往之路：

　　同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？

　　看來，從家到學校的路不止──（一條）

　　板書：

　　路不止一條

　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）

　　２、今天，我們來學習一篇新課文。

　　補充板書：

　　通往廣場的路不止一條

　　齊讀課題。

　　自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致于課堂導入比較拖沓。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？

　　交流。

　　（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）

　　實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，并且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處于消極非興奮狀態。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

　　１、理解路多：

　　師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

　　（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）

　　師：誰能用自己的'話來說說看到的景象？

　　（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解星羅棋布、環抱。）

　　師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。

　　（讀出路多）

　　師；用古羅馬的一句諺語來說就是條條大路通羅馬。

　　指導朗讀：讀出通向廣場的路的多。

　　２、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　⑴ 說清意思：

　　師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？

　　⑵ 指導不同語氣朗讀。

　　（和藹的；語重心長的；）

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

　　１、提煉概括：

　　師：我一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這７３９個字中，你會選哪個詞語來概括？

　　（與眾不同的；）

　　預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被打蒙了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。

　　師：聯系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條？

　　（夢想；目的地；成功；幸福）

　　２、學習第二段：

　　師：好，就請大家在第二段中找找我與眾不同的句子和我取得了成功的句子。

　　交流。

　　⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？

　　師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說法好不好？

　　（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）

　　師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？

　　小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。

　　⑵ 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　此時作者為什么大喜?幸福的云指什么？

　　（這句話寫出了我當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是我的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但我決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪我大喜過望。）

　　⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：

　　師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什么？

　　（指導多元朗讀。）

　　師：時裝像河流一般。你又想到了什么？

　　（這句話寫出了我的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什么？請你聯系這一段的上下文，仔細思考。

　　３、學習第三段：

　　師：第三段中也有我與眾不同的句子和我取得了成功的句子。大家自己找一找，

　　聯系上下文，說說自己的體會。

　　和生活實際，說說通往廣場的路不止一條！的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

　　這兩段的教學由于預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。

　　五、課堂練筆，感悟生活

　　或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時柳暗花明又一村的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

　　交流，評價。

　　六、拓展總結

　　同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！

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