《澳大利亞》教學設計范文
課標要求：
（１）、在地圖上指出某一個國家的地理位置、領土組成和首都;
（２）、運用地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點;
（３）、運用地圖和資料，聯系某一個國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例，說出城市和人口的分布情況。
教學內容分析：
“走進國家”教學目的在于培養學生認識所學國家自然地理和人文地理的主要特征。是學生在學了世界地理總論等基本知識的基礎上進行的教學，涉及到大洲和國家的范圍、地理位置、地形、氣候、經濟和主要產業部門、人口與城市分布等內容。《澳大利亞》是最后一節課，內容共有４個小標題：“擁有一個大陸”、“低平的地形”、“古老的動物”、“發達的'農牧業和工礦業”。
學情分析：
大部分學生基本掌握認識大洲、地區、國家的基本技能與方法，具有一定的知識儲備和能力儲備。但學生知識面較窄，學習方法單一，學力水平差異較大，思維不開闊，不善提問題等。因此著重培養學生的自主合作探究和培養不同學習層次上有所進步的學習情感是重中之重。
教學目標：
一、知識與技能：
1.了解澳大利亞的地理位置及領土組成。
2.了解澳大利亞的地形和氣候。
3.運用地形圖和氣候圖，了解澳大利亞的城市、人口分布的特點。
4.通過澳大利亞的地形圖、氣候圖，提高讀圖、析圖技能。
二、過程與方法：
1、通過自主查圖，提高讀圖能力；
2、通過小組合作探究，分析農牧業分布、人口城市分布與地形氣候的關系，進一步培養合作探究能力與品質。
三、情感態度價值觀：
1、通過分析地形氣候與農牧業的關系，樹立因地制宜發展經濟的觀念。
2、通過小組合作探究，培養合作學習的品質。
教學重難點：
重點：
1、澳大利亞的組成與位置。
2、澳大利亞的地形和氣候類型分布；
難點：
澳大利亞地形氣候與城市人口分布的關系。
教學方法：
澳大利亞在教學計劃中是2個課時，課前采用學生先自主預習，基本了解教學知識點與課本思考題后。課堂上采用學生自主讀圖法、分組分層討論法，教師啟發講授點撥法，來突出重點，突破難點。
因為學生的學習水平不同，在日常的教學過程中，宜把學生、目標、作業、提問等進行分層學習。本課延續這種分層方法。
7、教學準備：
師：制作多媒體課件、分組分層、搜集有關澳大利亞的資料。生：課前預習本節內容，了解有關澳大利亞的資料。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |
［設置情境，導入新課］2分鐘 出示故事《南方大陸》由此引入《澳大利亞》。 | 學生欣賞。 | 抓住學生的注意力，激發學生求知興趣和探究的欲望 | |
［學習新課］ 1、出示學習目標 2、自主學習 ①學生展示讀本基礎梳理； ②學生點評； ③教師小結。 | 1、讀學習目標，明確學習目標； 2、學生回答基礎梳理。 | 明確學習目標；檢查學生預習情況 | |
3、合作探究 ①出示小組合作學習任務 ②點評小結 | 1、小組合作完成活動； 2、學生展示； 3、學生點評 | 先感性認識，再理性分析原因，利于學生參與課堂學習。 | |
4、師講 ：①出示澳大利亞的位置 圖；②世界唯一獨占一塊大陸的國家圖片；③居民特征、土著文化；④地形特征；⑤氣候與人口城市。 | ①師生師生一起看圖學習地理位置 ②學生聽講地形特征 ③師生一起探討自流井原理 ④氣候分布特征 | 看圖片學習重點，突破難點。 。 | |
小結： 這節課，我們學習了大洋洲的組成、澳大利亞和組成與位置、知道了澳大利亞是唯一擁有一個大陸的國家，這個國家的人充分利用當地的地形、氣候及水源等自然條件，因地制宜發展經濟，成為發達的資本主義國家，下節課我們繼續學習澳大利亞的古老的動植物，后起的發達國家。我期待你們更精彩的表現。 | |||
課堂練習：出示練習題 布置作業：《讀本》達標檢測 | |||
板書設計：第四節 澳 大 利 亞 一、大洋洲組成與擁有一個大陸 1、范圍與組成 大洋洲 澳大利亞 2、澳大利亞地理位置 二、地形與氣候類型 1、 地勢特征：澳大利亞地勢低平和緩， 地形區分布：分三大地形區 西部低矮的高原 中部大平原是自流盆地 東部是山地大分水嶺 三、澳大利亞氣候類型：呈半環狀分布 地形氣候人口與城市分布的關系 | 教學反思 《澳大利亞》是走進國家一章最后的學習內容，是學生在學了世界地理總論等基本知識的基礎上進行的教學，涉及到大洲和國家的范圍、地理位置、地形、氣候、人口與城市分布等內容。 從教學設計、教學過程和課后作業來分析本課教學，有以下幾點成功之處： 一是本課前安排學生預習。 二是分層分小組設計從目標、問題、作業、學生四方面進行分層，做到了班內分組、組內分層、組間同質，組內異質的教學組織的完善，使各層次學生的學習目標清晰，學有所進。 三是在最大層面上關注了學困生。小組討論與搶答，都是把大多數難度不大的問題讓給A層學困生，而BC層學生必須教會A層學生的捆綁式教學，使各層次學生均學有所進。 四是教學節奏張馳有度，重點內容突出，難點內容能如期突破。 本課明顯的不足是教學生成的問題較少。 | ||
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