蘇珊的帽子教學設計范文
教材依據：
北師大版語文第六冊第八單元“尊重與平等”第三篇主體課文。
設計思想：
《蘇珊的帽子》圍繞“尊重與平等”這個主題講述的是一個叫蘇珊的女孩因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以避免蘇珊尷尬，使蘇珊在相互尊重的環境中愉快生活的故事，贊揚了老師關心、尊重學生的好品質。《小學語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力�！北菊n的教學力圖體現以讀為本的思想，讓學生通過自由讀、默讀了解課文內容，學會質疑；通過抓重點詞句理解、品讀體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；通過多種形式的朗讀體會作者所要表達的情感，關心書中人物命運，和書中的人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本班學生思想活躍，理解力較強，要理解課文并不難，雖然有一定的朗讀基礎，但在體會人物內心世界并外化為感情朗讀方面還需下一定的功夫。
教學目標：
1、抓住重點詞語“自如”進一步理解課文內容，知道老師讓同學們戴帽子的真正原因；
2、體會文中人物的內心情感和蘇珊老師、同學對蘇珊的關愛，教育學生學會尊重他人；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能簡單復述課文內容。
教學重點：
知道“自如”的意思，弄懂蘇珊能自如到學校上課的原因。
教學難點：
體會人物的情感，理解老師讓同學們戴帽子的真正用意。
教學準備：
演示文稿（重點詞句）、圖片
教學過程：
一、復習引入：
�。ǔ鍪咎K珊生病前的圖片）同學們，上節課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她是——蘇珊（生齊答）通過上節課的學習，我們對課文內容已經有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？（抽生接龍復述課文各自然段主要內容）
二、品讀感悟：
�。ㄒ唬┝私�1、2自然段
引入：蘇珊原本是個可愛的小女孩，有著一頭美麗的金發，可是一場災難突然從天而降，使得年幼的蘇珊不得不面對一件件非常殘酷的事，究竟發生了什么事？
1、自由輕聲讀1、2自然段，勾畫出相關的語句。
2、匯報交流：（生匯報，師補充、小結）
�。�1）“可是，當她念一年級的時，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療�！�
——一個可愛的小姑娘得了惡性腫瘤（癌癥），這是殘酷的。
�。�2）“更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了�！�
——一頭美麗的金發快掉光了，這也是殘酷的。
�。�3）“然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”
——頂著一顆光禿禿的腦袋去上課對愛美的蘇珊來說更是殘酷的。
師相機出示蘇珊生病前后的圖片對比，讓學生說說不同之處并適時指導朗讀，體會蘇珊身體和心理的雙重痛苦。
�。ǘ└形�4—6自然段
1、啟發想像，過渡：可惡的病魔并沒有使熱愛生活、聰明好學的蘇珊屈服，面對殘酷的現實，瘦小的.蘇珊選擇了堅強面對，她即將再次回到學校上課。如果你是蘇珊的同學，看著她頂著一顆光禿禿的頭來上課，你會怎么說？怎么做？
（師預設學生的說法、做法，如問蘇珊頭發怎么沒有了，為什么變瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等，讓學生體會蘇珊處境的難堪。）
2、小組合作學習4—6自然段，解決以下問題：
�。�1）蘇珊離開學校三個月后第一次回到學校上課的心情是怎樣的？為什么？
�。�2）后來蘇珊的心情發生了什么變化？為什么？
（3）蘇珊后來為什么能自如地與伙伴們見面？
合作學習要求：（1）讀一讀，想一想；（2）勾一勾，說一說。
3、小組匯報交流：
�。�1）“她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。”
A、她擔心，她猶豫，僅僅是因為她戴了一頂帽子嗎？（生自由發表自己的見解，體會蘇珊的擔心、猶豫是因為她怕與眾不同引起大家的注意、議論。）
B、引導學生通過自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會蘇珊擔心、猶豫的心情。
�。�2）“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與小伙伴自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”
A、比較句子（演示文稿）
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
說說這兩個句子有什么不同，指導朗讀，體會蘇珊心情變化大，速度快。
B、聯系上下文理解“自如”的意思。作換詞練習，如“自然”、“輕松”等，想像情景，指導朗讀。
�。�3）“可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意�！�
A、看課文插圖，觀察蘇珊和同學們戴的帽子，蘇珊和同學們的表情，體會蘇珊心情的輕松、愉快，與同學相處的和諧，指導朗讀。
B、思考：為什么全班同學都戴上了帽子？
�。ㄈ├斫�3自然段
1、自讀3自然段，用勾出老師說的話，知道是老師讓同學們戴的帽子。
2、老師是用怎樣的語氣說的？（熱情而鄭重）指導讀出語氣。
3、老師為什么讓全班同學都戴帽子？
指導再讀，體會老師讓同學們戴帽子的真正用意。
4、引導學生用“因為……所以……”說說全班同學戴帽子的原因，體會老師、同學對蘇珊的尊重與關愛。
�。ㄒ驗樘K珊身體里長了腫瘤，接受了化學治療，所以蘇珊的頭發差不多都掉光了。
因為蘇珊的頭發差不多都掉光了，所以蘇珊戴了帽子。
因為蘇珊戴了帽子，所以老師要求全班同學都戴上帽子。）
三、總結升華
1、學完這篇課文，你想對蘇珊或者蘇珊的老師、同學說什么？
2、用自己的話對同桌小伙伴講講這個小故事，注意要按照一定的順序，抓住重點說。
3、總結：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她擁有關愛她、尊重她的老師和同學們。其實在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂得尊重、關愛他人的人，愿我們的世界處處充滿著尊重與平等，讓世界充滿——愛！
四、課外延伸
1、把這個感人的故事講給自己的家人聽。
2、寫出自己的感受。
�。ㄈ芜x其一，做一做）
板書設計：
蘇珊的帽子
擔心
自如
�。ㄗ鹬兀�
----------------------------
猶豫
笑
教學反思：
小學語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！痹诮虒W這篇課文時，我努力引導學生用心去感知文本內容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。
教學時，我緊緊抓住課文的關鍵詞、重點句，引領學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！蔽易プ 疤K珊為什么能自如地與小伙伴見面？”這個問題，讓學生帶著問題去讀文，去體會，去探究，讓學生深深地感受到蘇珊老師對學生慈母般的關愛。為有效落實“雙基”，在解決“老師為什么讓全班同學都戴帽子？”這個問題時，我讓學生用“因為……所以……”練習說話，有效訓練了學習思維的邏輯性和語言表達能力。
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