《氣溫和氣溫的分布》的教學設計

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1.知道氣溫的觀測方法，了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

　　2.舉例說出氣溫與人類生產生活的關系。

　　3.學會使用資料，繪畫和分析氣溫變化曲線圖。

　　4.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規律。

　　能力目標

　　1.通過繪畫氣溫變化曲線圖，提高學生的繪圖、讀圖分析能力。

　　2.通過氣溫與人類生產生活關系的例子，提高學生觀察生活的'能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　1.培養學生養成科學嚴謹的治學態度。

　　2.培養學生養成關注生活的態度。

　　二、教學重點和難點

　　1.繪畫、分析氣溫變化曲線圖

　　2.閱讀世界年平均氣溫分布圖

　　三、教學方法

　　多媒體輔助教學

　　四、教學準備

　　PPT、溫度計、網絡資源、世界年平均氣溫分布圖

　　五、教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　詢問：今天的天氣怎樣？

　　查詢：中國氣象在線（nc.gv.cn），查詢廣州天氣。

　　討論：氣溫變化對我們有什么影響？

　　觀測：現在的氣溫有多少攝氏度？

　　過渡：接下來的氣溫將會怎樣變化？

　　講授新課

　　讀圖：課本P51圖3.12氣溫變化曲線圖，說出一天中最熱和最冷出現的時間。

　　演示：氣溫日變化曲線圖的繪制。

　　講解：氣溫日變化、日較差、日最高溫和日最低溫、日均溫。

　　練習：判讀氣溫日變化曲線圖，比較A、B兩地氣溫日變化大小。（附卷第一題）

　　演示：A、B兩地各月平均氣溫資料。

　　講解：月均溫、年均溫。

　　活動：繪畫A、B兩地的氣溫年變化曲線圖。（教師指導）

　　交流：選取部分繪圖成果投影，進行分析。

　　演示：A地氣溫年變化曲線圖。

　　講解：(用繪圖筆在畫面上圈畫)最高月均溫、最低月均溫、年較差和年變化。

　　練習：判讀A地最高月均溫、最低月均溫

　　比較：A、B兩地氣溫年變化曲線的差異，分析原因。

　　讀圖：課本P51圖3.13氣溫年變化曲線圖。

　　歸納：南北半球的季節相反。

　　小結：據板書小結：重點要掌握氣溫年變化曲線的判讀。

　　板書

　　一、氣溫與生活、生產

　　二、氣溫變化和氣溫變化曲線圖

　　1.氣溫日變化、日平均氣溫

　　日較差=日最高溫-日最低溫

　　2.氣溫年變化、月平均氣溫

　　年較差=最高月均溫-最低月均溫

　　3.曲線越彎曲,氣溫的變化越大

　　教學反思

　　設計方面原設計根據收聽的天氣預報情況繪畫天氣符號引入新課，現改為鏈接中國氣象在線網上可以馬上查詢到廣州當天的天氣預報，使學生知道如何搜集網絡信息，同時引入新課。

　　選取部分學生的繪圖成果進行投影分析，如先投影一份繪畫準確的曲線，可使學生在心中形成一個基本評價標準，利于正確評價他人的作品，并應對繪畫得較好的加以表揚進行激勵。

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