《得道多助,失道寡助》教學設計

時間：2021-05-10 13:45:10 教學設計我要投稿

坐井觀天教學設計推薦度：
律動教學設計推薦度：
挑山工教學設計推薦度：
《故鄉》教學設計推薦度：
體育教學設計推薦度：
相關推薦

《得道多助,失道寡助》教學設計范文

　　【預習提示】

《得道多助,失道寡助》教學設計范文

　　１、自讀課文，做到“三看一查”。

　　“三看”課文：看注釋，看簡析；一查：查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內容。

　　２、學生自行翻譯課文，圈點勾劃標出疑難詞句。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 理解孟子的政治主張

　　⑵ 背誦課文，積累名言警句。

　　２、能力目標：

　　⑴ 反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

　　⑵ 品味對比、排比等修辭的表達效果。

　　３、情感、態度與價值觀：

　　理解“天時”“地利”“人和”與“得道多助”“失寡道助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識。

　　【教學重點】

　　背誦默寫名句。

　　【教學難點】

　　正確認識“得道多助失道寡助”的時代意義。

　　【教學方法】

　　誦讀法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　新課同學們，大家還記得那則氣勢恢弘的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎？西路軍勝利的原因是什么？（學生回答：“得人心者得天下。”）今天，我們學習《得道多助失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

　　二、預習檢測

　　１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口號，被稱為“ ”。

　　２、《孟子》是一部（）的書。

　　３、本文的中心論點是（）。

　　三、研讀課文品味賞析

　　１、教師示范朗讀，學生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。

　　２、學生齊讀課文，教師作指導：

　　注意排比句的節奏，如：

　　域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險

　　得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／叛之。

　　３、小組討論，質疑解惑：

　　教師針對共性問題同意強調，內容如下：

　　⑴ 通假字：

　　親戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）

　　⑵ 古今異義詞：

　　三里之城，七里之郭（城，內城；郭，外城）

　　委而去之（去，離開。今義：往，到）

　　池非不深（護城河。今指水塘）

　　⑶ 一詞多義：

　　域民不以封疆之界（憑）三里之城（的）

　　以天下之所順（用）環而攻之（代詞）天時不如地利（有利）

　　多助之至（到）兵革非不堅利也（銳利）

　　⑷ 注意下列句子的翻譯：

　　天時不如地利，地利不如人和（有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢；有利于作戰的`地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。）

　　夫環而攻之，必有得天時者也。

　　（采用四面保圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰的天氣、時令了。）

　　４、思讀課文，理清論證思路，背誦課文：

　　⑴ 本文的中心論點是什么？文章是如何逐層展開論證的？

　　學生同桌之間討論交流。

　　明確：

　　中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

　　文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例加以證明，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時地利人和三因素在戰爭中所起的作用不同；然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”“天下順之”；最后把“多助””與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。

　　⑵ 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

　　論點天時不如地利，地利不如人和

　　進攻──天時不如地利

　　論據防御──地利不如人和戰爭中需要“人和”

　　類推域民

　　固國

　　威天下治國需要“人和”

　　結論得道多助──順之

　　失道寡助──畔之

　　學生依據板書提示，背誦課文。

　　四、課外延伸，拓展練習

　　教師提示：“六經注我，我注六經”，學習文言文，要注意聯系現實，古為今用，賦予經典作品以時代意義。對于人和得道你是怎樣認識的？請聯系實際，談談你的看法。