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《角的初步認識直角的初步認識》教學設計

時間:2021-05-09 15:41:00 教學設計 我要投稿

《角的初步認識直角的初步認識》教學設計范文

  教學目標

《角的初步認識直角的初步認識》教學設計范文

  1、初步認識角,知道角的各部分名稱。

  2、初步學會用直尺畫角。

  3、培養學生動手操作能力,使學生體會到數學來源于實踐的思想。

  教學重點

  初步認識角,知道角的各部分名稱,學會用直尺畫角。

  教學難點

  使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關,與角的兩條邊的長短無關。

  教學過程

  一、復習導入【在授課的過程中,適時的演示課件角的初步認識】

  1、師問:同學們,還記得我們在一年級學習過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?

  2、等同學做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

  3、教師質疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓沒有角)

  4、指角。教師出示數學書,請學生指出這本書封面上的角。(學生一般會指四個頂點為角)

  5、教師指出:這個同學指出的并不是一個角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來指出一個角才對呢?今天我們就來學習角的初步認識。板書課題:角的初步認識。

  二、新授。

  1、初步感知角。

  (1)教師演示指角的全過程:

  師一邊指角一邊口述:從數學書封面的一個點出發,從這個點向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角。

  (2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件指角的方法】

  (3)指名一學生到前面來指一指哪兒是角。

  (4)全員操作。邊說邊摸,指出一個角。

  (5)同桌的同學共同操作,指出自己三角板上任意的一個角。

  (6)小結摸角后的體會。(我們摸到的點是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的。)

  2、折角。

  (1)教師取一張不規則的紙,經過兩次對折,折出一個小于180度的角。問:老師折出的這個圖形是角嗎?為什么?

  (2)讓學生拿出課前準備好的紙(形狀不限),也經過兩次對折(任意的去折),教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角)。

  (3)問:觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個圖形中都有尖的點和直的線)

  (4)教師講解角各部分的名稱【演示課件角的各部分名稱】。教師從眾多的角中,任選一個角,把角的兩條邊延長,指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。

  (5)教師指黑板上任意一個角的部分,要求學生們說出各部分的.名稱。

  (6)討論。說一說身邊的角。

  3、演示活動角。

  (1)問:再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有小)

  (2)問:通過觀察,誰能說說,哪個角大些,哪個角小些?再說說你是怎么比較出來的?

  (3)問:角確實是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?

  (4)教師讓每個同學拿出自己的學具活動角,把它張開制成一個角,并邊指邊說哪是角的頂點,哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比,誰的角大,誰的角小。

  (5)師:以自己剛才做的角為標準,再做一個比它大的角。再以新角為標準,做一個比它小的角。

  (6)提問:通過你們自己操作活動角,你能體會到角的大小和誰有關系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關)【演示課件角的大小】

  (7)教學畫角的方法。

  ① 【演示課件畫角的方法】全體觀察畫角的過程,然后請同學總結畫角的方法。

  ② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法:先畫頂點,從這一個點起,用直尺畫一條直直的線,再從這一個點起,向不同方向畫一條直直的線。(板貼:先畫頂點,再從頂點出發,畫出角的兩條邊)

  ③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

  三、歸納提高。

  1、問:通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?(我們認識了一個新的圖形角;一個角有1個尖尖的頂點,還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開的大小有關;我們還學會了畫角的方法。)

  2、練習。

  四、質疑交流。

  1、問:除去老師向大家介紹的這些內容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內容?或者還想知道些什么內容?(根據學生說和問的情況,酌情補充下面的內容)

  (1)角的種類(詳見擴展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角

  (2)趣味知識:放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數。(詳見擴展資料放大鏡不能放大角)

  (3)角在生活中的用途:裝修時,巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節約裝修的材料,降低裝修的成本

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