《驚弓之鳥》優秀教學設計模板
教材分析
《驚弓之鳥》是一個成語故事：講了一只受箭傷的大雁聽到拉弓的聲音，就嚇得從空中掉下來。用來比喻現實生活中有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
教學思路
由設置問題入手，引導學生有目的地自學課文，提出疑問之后，通過教師啟發和學生獨立思考，引導學生掌握課文內容，懂得課文中蘊含的道理，啟發學生學習更羸思考問題的方式。
教學目標
1、學習本課生字，懂得能手本事大吃一驚孤單失群等詞語的意思，并懂得驚弓之鳥這一成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
�。�、練習復述課文。
教學重點
掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。
教學準備
多媒體課件
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、導語：同學們，前兩天，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。（板書課題）
�。病⒔忸}：驚、之、弓是什么意思？鳥在本課指什么？這四個字連起來是什么意思？
二、初計課文、整體感知
出示自學思考題。
�。�、讀課文，讀準音，把語句讀通順。
２、利用和聯系上下文的方法，理解新詞的.意思。
�。场⒄n文講了一件什么事？
�。�、劃出不理解的地方，準備提出來。
三、檢查自學情況
�。�、課件出示認讀生字詞。
（1）多種方式認讀生字新詞。
�。�2）小老師指導認為難寫的字。
�。�、你理解了哪幾個新詞？（指名說）
�。场⒈疚闹v的是一件什么事？
四、質疑解難
過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、布置作業
1、抄寫本文的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考、討論課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們深入地學習課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。
二、指導自學課文
�。�、默讀課文，思考：
⑴ 課文共有幾個自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？
�、� 課文的敘述順序是怎樣的？
２、集體交流：
（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發生的原因。課文的敘述順序：先說事情結果，后講事情原因。）
３、學習１～５自然段：
⑴ 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結果真的射下了大雁。）
�、� 能用自己的話說說這件事的經過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的直往上飛和直掉下來要能演示出來。）
�、� 指導朗讀：
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
① 學生練讀。
�、� 范讀指導。
�、� 指名分角色讀。
４、學習６～９自然段：
�、� 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生獨立默讀思考，然后小組討論。
�、� 集體交流：
重點引導學生理解第9自然段：
哪些是更羸看到的？哪些是更羸聽到的？哪些是更羸分析的？
認真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
⑶ 練習：
A、大雁因為_____________所以飛得慢。
B、它因為_____________所以叫得悲慘。
C、它一聽到弦響，因為_____________所以拼命往高處飛。
D、因為_____________所以傷口又裂開了。
E、因為傷口又裂開了，所以就_____________。
�。�4）指導背誦最后一個自然段。
�、� 教師引背。
�、� 學生試背。
③ 指名背。
三、總結
１、用自己的話說說驚弓之鳥一詞的意思，并說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。）
�。�、人們在生活中什么時候用到驚弓之鳥這個詞？（加深理解，學會運用。）
３、學了課文，你還有什么收獲？
�。ǜ朴谟^察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。）
四、布置作業
練習復述全文。
五、板書
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷 結果
飛得慢 受過傷 害怕 不用箭
叫得慘 孤單無群 高飛 掉下來
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