《念奴嬌》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【研究主題】
教師指導(dǎo)下的自主合作探究式語(yǔ)文課堂教學(xué)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過(guò)賞析研討，學(xué)生能夠把握詞中創(chuàng)造的形象，品味詞作表達(dá)的情感，了解詞作運(yùn)用的藝術(shù)手法，進(jìn)而培養(yǎng)初步的鑒賞詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀，直觀感受，咀嚼語(yǔ)言，比較閱讀，知人論世。
【教學(xué)模式】
合作研討，教師創(chuàng)設(shè)情境，組織研討，引導(dǎo)思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
課前放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
大家知道剛才放的是什么歌嗎?(生答)對(duì)，這是《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。大家看過(guò)《三國(guó)演義》嗎?喜歡嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的三國(guó)人物和印象深刻的三國(guó)事件嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。)的確，三國(guó)是個(gè)充滿魅力的時(shí)代，多少的英雄豪杰在神州大地上縱橫馳騁，在歷史舞臺(tái)上盡顯風(fēng)流，上演了一出出令后人扼腕擊節(jié)、熱血澎湃的歷史劇。其中赤壁之戰(zhàn)奠定了天下三分的局勢(shì)，而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。時(shí)光如水，斯人已矣，但每一個(gè)為這一戰(zhàn)所激動(dòng)著的人來(lái)到赤壁，當(dāng)年的沖天火光、震天喊殺聲仿佛又能縈繞于腦海。赤壁之戰(zhàn)后八百多年，一位偉大的天才人物來(lái)到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作──《念奴嬌·赤壁懷古》。〔幻燈一〕
二、熟悉課文
1、放朗誦錄音
學(xué)生自讀課文。
全班齊讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞：
〔幻燈二〕學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)，不看書回答。綸巾檣櫓尊酹的意思是什么?故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我這一句怎么理解?(指出這一句是倒裝句。)
三、文本研讀
1、齊讀上闋：
〔幻燈三〕提問(wèn)：詞的上闋描繪了怎樣的赤壁圖景?有怎樣的作用?
第一問(wèn)參考答題思路：寫到了哪些景物，有怎樣的特點(diǎn)，再總的概括一下赤壁景色的特點(diǎn)。
(杜絕學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞就算完了的現(xiàn)象，用清晰的思路完整地回答問(wèn)題。)
要求學(xué)生在思考第一個(gè)問(wèn)題時(shí)作換詞比較的工作：將大江東去改為長(zhǎng)江東流，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪改為巨石巍峨，波濤擊岸，激起千層浪，是不是可以呢?(杜絕學(xué)生全憑感覺(jué)說(shuō)一個(gè)詞就算完了的現(xiàn)象，提示他們要準(zhǔn)確深入體會(huì)景物特點(diǎn)，就要細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言;提供換過(guò)詞語(yǔ)的句子，一是要他們采用比較的辦法，二是指出了有表現(xiàn)力的、應(yīng)該細(xì)細(xì)咀嚼的詞語(yǔ)，使學(xué)生明確方向，節(jié)省時(shí)間。)
提供課外詩(shī)詞：
登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。(李白《廬山謠》)
要看銀山拍天浪，開窗放入大江來(lái)。(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)
唯有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。(柳永《八聲甘州》)
閣中弟子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。(王勃《滕王閣詩(shī)》)
(為學(xué)生比較大江東去和長(zhǎng)江東流提供更多的資料，拓展學(xué)生視野。)
第二個(gè)問(wèn)題注意江山如畫，一時(shí)多少豪杰這一句，聯(lián)系上下闋來(lái)考慮。提供《荷花淀》中的環(huán)境描寫的文字資料。(聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，來(lái)幫助理解第二問(wèn)。)
〔幻燈九〕在思考討論前，看一組圖片，配以浪濤之聲。(讓學(xué)生直觀感受詞中大江東去亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪的圖景。)
學(xué)生分組，展開討論。
學(xué)生發(fā)言，全班交流。
〔幻燈四〕明確：描繪赤壁景色，寫到的景物有江、山、浪等。用一個(gè)大和一個(gè)去字來(lái)描繪江水，寫出了長(zhǎng)江的波瀾壯闊，浪濤滾滾，奔騰不息，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。(而長(zhǎng)江東流則無(wú)此氣勢(shì)，須再用滾滾等修飾語(yǔ)才可，如滾滾長(zhǎng)江東逝水。如加上無(wú)語(yǔ)空自等詞語(yǔ)則是全另一番意境了。)
教師領(lǐng)讀這一句，學(xué)生跟讀，背誦。
亂穿等詞語(yǔ)各有其生動(dòng)的`表現(xiàn)力，寫出了山和浪的特點(diǎn)。亂-險(xiǎn)怪;穿-高峻且化靜為動(dòng);驚-聲勢(shì)浩大;拍-澎湃有聲;卷-翻江倒海;雪-繪形繪色。
赤壁景色可以用宏偉開闊，雄奇壯麗等詞語(yǔ)來(lái)形容。
教師領(lǐng)讀這幾句，學(xué)生跟讀，背誦。
江山如畫，一時(shí)多少豪杰是一個(gè)過(guò)渡句，描繪壯麗赤壁景色為下闋英雄人物的出場(chǎng)作了鋪墊，并且烘托了周瑜的英雄形象。
教師領(lǐng)讀這幾句，學(xué)生跟讀，背誦。
一生站起讀上闋，全班齊背上闋。
2、齊讀下闋：
〔幻燈五〕提問(wèn)：詞的下闋塑造了怎樣的周瑜形象?其作用是什么?
換詞比較：小喬初嫁了這一句寫的是小喬，而小喬初嫁在赤壁之戰(zhàn)前十年，此句是否當(dāng)換掉?羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅能否改成金盔銀鎧，頃刻間，檣櫓灰飛煙滅?
出示詞《沁園春·雪》，想想，詞中寫到古代英雄有什么作用?
〔幻燈十〕在思考討論前，看周瑜圖片，及有關(guān)小喬初嫁和火燒赤壁的視頻。(讓學(xué)生直觀感受周瑜形象并與詞中之形象比較。)
學(xué)生分組，展開討論。
學(xué)生發(fā)言，全班交流。
〔幻燈六〕明確：小喬初嫁了寫出了周瑜的年輕有為，美人襯英雄;雄姿英發(fā)寫周瑜氣概不凡，風(fēng)姿俊朗;羽扇綸巾顯得從容儒雅;談笑間表現(xiàn)其指揮若定(輕松鎮(zhèn)定胸有成竹);檣櫓灰飛煙滅則表明戰(zhàn)果輝煌，大獲全勝，建立了蓋世功業(yè)。
教師領(lǐng)讀遙想公瑾公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅這幾句，學(xué)生跟讀，背誦。
塑造周瑜的英雄和自己的形象形成對(duì)照，自然引出下文對(duì)自身的感慨。
延伸問(wèn)題：抒發(fā)了怎樣的感慨呢?應(yīng)抓住哪些語(yǔ)句?抓住早生華發(fā)四字。
〔幻燈十一、十二〕介紹蘇軾，重點(diǎn)在其被貶黃州的遭遇。學(xué)生回答。
明確：詞人懷古傷今，表達(dá)自己了光陰虛擲、壯志未酬的感慨。
教師領(lǐng)讀最后一層，學(xué)生跟讀，背誦。
一生站起讀下闋，全班齊背下闋。
四、總結(jié)
〔幻燈七〕學(xué)生自由朗讀全詞，齊背。生起立朗讀。
五、拓展作業(yè)
1、這首詞被認(rèn)為是作者豪放詞的代表作，豪放體現(xiàn)在哪里呢?最后的感慨是不是不符合豪放的基調(diào)呢?
2、課后閱讀蘇軾另外的詞作《江城子·老夫聊發(fā)少年狂》，比較詞作不同的風(fēng)格。
【《念奴嬌》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-30
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-01
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-30