《小桿秤》教學設計范文

　　教學目標：

　　【科學知識】

　　1.學生通過活動知道設計與制作都需要經歷反復質疑和修改才能逐步完善。

　　2.學生在再設計、再制作的過程中鞏固杠桿平衡條件。

　　【過程與方法】

　　在活動中經歷發現問題、運用杠桿平衡條件解決問題的過程。

　　【情感態度與價值觀】

　　1.通過活動學生能認識到設計和制作小桿秤需要團隊協作、動手、動腦。

　　2.通過活動培養學生對“設計、制作”的興趣及創新精神。

　　重點：運用杠桿平衡條件調整小桿秤的設計。

　　難點：發現問題和解決問題的方法。

　　材料：第一次制作的小桿秤及制作過程中的相關照片、課件、圓紙片、剪刀、圓形針、墊圈、螺母若干。

　　教學過程：

　　課前：PPT展示同學們在第一課時上制作小桿秤的圖片

　　一、聚焦問題，導入新課

　　1.展示分類后的桿秤制作成果圖片組，聚焦問題。

　�。�1）0刻度在提繩前，稱量不方便。

　　（2）稱量的.范圍不同。

　　2.揭示本課主題《設計制作量程0--100克的小桿秤》。

　　二、重新設計制作0刻度

　　1.討論并記錄0刻度位置及調整方法。

　　2.交流方法

　　3.學生調整秤盤重量，使 0刻度恰好在提繩處。

　　三、設計制作100克量程

　　1.明確量程100克指秤桿最尾端的最大刻度值為100克。

　　2.討論并記錄調整100克的刻度到秤尾的方法。

　　3.交流方法。

　　4.學生調整秤砣重量，使100克度大距秤尾約1cm處。

　　五、評價小桿秤及制作小組

　　1.各小組派代表用自制的小桿秤稱量一個小螺絲，并在講臺前集體展示。

　　2.投影呈現的記錄單，匯報稱量結果。評價小組合作情況。布置課后開展組內評價。

　　3.說說影響小桿秤的準確度的可能原因是什么？

　　六、課后延伸

　　1.說說你看到過的桿秤與自己設計制作的小桿秤有什么不同？

　　2.課后任務：設計雙提繩的小桿秤。

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