《爭吵》優秀教學設計模板
【學情分析】
這篇課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了我的心理變化，以及我對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了我的心理活動，我的不安與后悔，我知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了我對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了我的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。
【學習目標】
�。�、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
�。�、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
【教學重難點】
聯系課文內容，體會爭吵后我和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。
【課時安排】
二課時。
第一課時
〖課時目標
�。�、整體感知課文，初步了解事情的起因、經過和結果。
�。�、研讀爭吵的經過與重歸于好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
�。�、理解戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚等詞，會正確書寫緣、承等字。
〖教學預設
一、課前遷移，談話導入
１、同學們，我們生活在學校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發。
２、板書課題，齊讀課題。
３、指課題質疑，預設學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
２、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預設：第１、３、５、７、９自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導詞義：
⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。
�、� 戒尺：請學生談談什么叫戒尺，教師補充。
３、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
�、� 誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字──克萊諦、安利柯，一起叫叫他們的名字。
�、� 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
⑶ 爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題爭吵下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場，讀讀他們為什么吵架？
三、研讀爭吵經過
�。薄⒆杂勺x１～４自然段，思考你認為我和克萊諦吵架誰對誰不對？
�。病W生反饋后出示句子：
⑴ 他只微笑著說：我不是故意的。
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
�、� 我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：哼，得了獎，有什么了不起！
自由讀，你讀出了我的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出我嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常──生：嫉妒他
師：所以我想報復他。──引讀過了一會兒
⑶ 克萊諦氣得臉都紅了。你這是故意的！說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：我在外邊等著你！
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫克萊諦的句子
�。薄⒛x９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
�。病⒅该纸巧x對話：
反饋：是克萊諦主動與我和好，表現出了友好、寬容的品德。
�。�、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？
反饋出示句子：
不，安利柯！克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
以后我們再不吵架了，好嗎？
再議，歸納：
�。ㄎ⑿χ菑拿鑼懮駪B表現寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動作表現寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
４、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：我在外邊等著你！
�、� 瞟是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
�。ㄐ敝劬��？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� 從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�？巳R蒂應該不應該憤怒？為什么不是憤怒，而是悲哀？
⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結板書：寬容 友好
�。�、聯系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里？
�、� 克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？
⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是高尚的.。
小結：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點，我們下節課再來研究。
五、寫字指導
�。�、范寫緣、承。
２、學生各寫一個。
第二課時
〖課時目標
１、研讀寫我的段落，體會我在吵架前后的心理變化。
２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。
�。场⒗斫獍�、防御、緣故等詞。
〖教學預設
一、復習導入
�。�、自己選擇一句寫：
克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。
父親那么喜歡克萊諦，是因為________的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因為________的緣故。
�。�、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫安利柯的句子
�。�、反復默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？
�。病W生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根據學生發言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
學生交流要點：不安，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。后悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。
個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
�、� 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來。
我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認錯，心里也暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
�、� 上節課我們已經知道克萊蒂再次提出我在外邊等著你！是要與我重歸于好，，我也回答說我也等著你！ 我的意思與安利柯一樣嗎？
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�。�、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示終于挨到了放學。結合上面的內容，說說對這句話有什么體會？
（終于是經過等待之后出現的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）
�。怠⑷プx讀在放學路上，我的表現，你又發現了什么？
�、� 當我聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）
（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
�、� 我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？
�。ㄟB連說：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
小結：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。
板書：知錯 認錯
三、研讀寫父親的話
�。�、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？
�。病⒄页鰧懜赣H的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應該知錯認錯
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
既然你錯了，就應該第一個伸出手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，第一個伸過手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該舉起尺子防御。
指導讀好第三句話，臉一沉換個詞。
小結板書：應該 不應該
�。�、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？
４、那么在放學路上，安利柯應該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學路上安利柯主動認錯和好的情節。指名讀，評議。
出示：
終于挨到了放學。
�。�、小結：
同學們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。
四、課外拓展
�。�、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學生的口吻來寫作的。這部風行全球、膾炙人口的著作，把愛表現得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執譯并序言：我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚。
２、布置作業
⑴ 閱讀《愛的教育》。
�、� 抄寫父親說的話。
�、� 寫一件和同學發生的事。
【板書設計】
爭吵
寬容、友愛 知錯 認錯
重歸于好
應該不應該
【聽后反思】
整堂課設計沒有問題，只是操作還不夠理想。
�。�、一堂課前松后緊，結果生字還落實不了，最后草草收場。
�。�、讀書百遍，歧義字見。讀的時間不夠，讀的沒有層次。
�。�、三年級了最好做到讀寫結合，特別是這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。
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