有關《數學樂園》教學設計遵循的原則

　　“數學樂園”教學初讀

　　“數學樂園”是新教材小學數學第一冊中的第一個數學活動。其中安排了五個活動：數學迷宮探秘、找朋友、我當郵遞員、比一比誰的耳朵靈、你投球我評說。設計這節課的教學時，我深入研究教材，理解編排意圖、教學目的要求，確定教學的重難點及關鍵設計時我遵循下列原則：

　　一、活動性原則。

　　大綱特別強調學生要運用觀察、操作、猜測等方式學習數學，這就意味著數學教學活動要突出活動性，要讓全體學生在活動中學習數學，獲得數學知識，增長能力。“數學樂園”本身就是一次數學活動，因此，教學要體現活動性。

　　二、全體性原則。

　　每個學生都要獲得對數學的認識，就需要全體學生積極參與活動。所以，在組織學生進行“數學樂園”活動時，我采取分組的辦法，以便所有學生都有活動的機會。

　　三、興趣性原則。

　　對剛入學的孩子，最重要的是激發他們學習數學的興趣，不要讓他們感到數學單調、枯燥，從而失去對數學的愛好。因此在組織“數學樂園”活動時，教師要把教材上的內容活化變成學生喜歡的活動，讓他們在樂中求知。

　　四、發展性原則。

　　以學生的發展為本，是現代教學主流。“數學樂園”的教學，要把發展學生的數學意識，數學情感放在首位，使學生有學習數學的`勁頭。

　　課堂教學實施開放性原則是培養學生創新思維意識和能力的前提和條件，也是學生思維創新的催化劑。教師應主動地把開放性原則作為創新思維教學的突破口，從教學內容、學生基礎去考慮課堂教學創新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。這種開放教學能極大地調動學生學習興趣，不斷激勵學生思維創新。

　　對于小學一年級的學生，最重要的是使全體學生感到數學有趣，學起來感到輕松。這就需要教師在教學過程中，充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認識水平。設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流中，分析和整理數學問題，讓他們感受數學。

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