數對小學六年級數學上冊教學設計

　　教學內容：

　　例1，做一做和練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　1、通過小組合作、自主探究建構，使學生認識列和行，初步理解數對的含義，能用數對來表示具體情景中物體的位置。

　　2、在探索確定物體位置的方法的過程中發展學生的空間觀念。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點：

　　理解數對的含義，能用數對來表示具體情景中物體的位置。

　　教學難點：

　　理解抽象的“數對”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出學習目標

　　1、 創設情境：同學們，你能介紹自己座位所處的'位置嗎？

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　　（1）用“第幾組第幾個”描述。

　　（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。

　　師：同學們的表現真棒！但用文字描述較麻煩，這節課我們一起來學習用簡潔、明了的數字和符號——數對確定物體的位置。

　　2、 提出學習目標。

　　讓學生先說說，再出示學習目標：

　　（1) 數對的含義、寫法、讀法。

　　（2）如何用數對確定物體的位置。

　　二、展示學習成果

　　1、認識列和行。

　　2、介紹自己座位所處的位置是第幾列第幾行。

　　3、自主學習，小組內展示。

　　獨立學習課本2頁的例1，并完成例題的問題（1）和（2）。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

　　4、 全班展示。

　　（1）用（3，4）表示王艷的位置，王艷坐在第三列第四行。用（4，3）表示趙強的位置，趙強坐在第四列第三行。

　　（2）師：像（3，4）和（4，3）就是數對，數對怎么讀？怎么寫？

　　讀作：數對1，2。寫時要用逗號隔開，表示列的數字寫前面，表示行的數字寫后面，加上括號。

　　（3）學生質疑問難。如：（0，0）、（1，1）是不是數對，各表示什么？

　　三、拓展知識外延。

　　1、游戲（1）根據“數對”猜朋友。一個學生說數對，其他學生根據這個數對所表示的位置說出在這個位置上的學生的名字。

　　（2）根據朋友的位置寫“數對”。指定一個學生，讓其他學生寫出表示他這個位置的數對。

　　2、完成課本4頁第1題。

　　3、完成課本4頁第2題。

　　4、先寫出表示自己位置的“數對”，再寫出表示自己前、后、左、右同學位置的“數對”，然后觀察，說說你了發現什么？

　　前、后同學位置的“數對”的第1個數字不變，第2個數字變了，因為列不變，行變了；左、右同學位置的“數對” 第1個數字變了，第2個數字不變，因為列變了，行不變。

　　四、歸納總結。

　　這節課我們學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

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