小學數學《找規律》的教學設計
【教學過程】：
一、游戲激趣，感知規律
師：同學們，我們來進行一個記電話號碼的游戲。第一、二大組的同學記第一個電話號碼，第三、四大組的同學記第二個電話號碼，用時為2秒鐘，看誰記得最快？
課件出示：13790909090、13570893645，兩秒后號碼消失。
第一、二大組很快有學生舉手發言
生：13790909090
師： 記住第二個號碼的同學請舉手。（第三、四大組還沒有學生舉手）
師：為什么第一、二大組的同學能很快把第一個電話記住？
生：容易記，第一個電話號碼的排列是有規律的，除了前三個號碼，其余號碼都是以“09”重復出現。
師：今天我們就一起來學習《找規律》（板書：找規律）
二、觀察場景，找出規律。
師：（課件出示情景圖）為迎接校慶，學校美化了校園，看，有些什么擺設？（盆花、彩燈、彩旗）
2、說規律。師：通過觀察，你們發現這些物品排列有什么規律？
（1）盆花：
學生說一說盆花的規律。
師：按這樣的規律排列下去，紅花后面依次是什么顏色的花？
（2）說一說彩燈的規律。
（3）說一說彩旗的規律。
師：它們的規律有什么相同的地方？都是一組一組的，而且后面每組都和前面一樣，像這樣的規律，我們稱作依次重復出現。
三、自主探究，體會策略。
課件出示：出示盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
① 理解題意
② 獨自嘗試，把想的方法寫下來
③ 同桌交流各自的想法
師：先理解題意，照這樣擺下去，就是怎樣擺下去？你想的是什么方法？
生1：我用的是畫的方法。用三角形代表藍花，圓表示紅花，畫到第15盆花是三角形也就是藍花。
生2：我用計算的方法。15÷2=7（組）……1（盆），是藍花。
師：在這道算式中15、2、7、1每個數分別表示什么含義。
生3：藍花都是單數，紅花都是雙數。
師板書3種方法。
師：靜靜理解每一種方法，用你喜歡的方法解決彩燈中的數學問題。
（2）彩燈
課件出示：彩燈圖，照這樣排下去，從左邊起第15盞燈是什么顏色？請用你自己喜歡的方法解決這個問題，把過程寫下來。
生：15÷3=5（組）
師：為什么除以3？第15盞就是哪組的第幾盞？
師：都問的是15，這和前面15盆花是什么顏色有什么不同？（除數不同，一個有余數，一個沒有余數）
師：還有其他的方法嗎？（畫圖等）
四、獨立嘗試，優化策略。
師：下面解決彩旗的問題。第150面是什么顏色？你準備用什么方法來解答？小組里互相說說。
交流后老師詢問了幾位學生，他們都選擇了用計算的方法解決這個問題。
師：你們為什么都選擇了計算的方法？
生1：因為畫的比較麻煩，要畫那么多。如果要知道第170盞的顏色，不畫死人了。
生2：還有，單、雙數的方法在這里不能用，因為每組里有3種顏色。（全班學生都點頭同意）
隨后讓學生用自己選擇的方法解決問題。學生匯報時，讓學生結合150÷4=37（組）……2（盆）說清楚每個數據表示的意思。
五、探究運用規律，創造規律
1、猜一猜
2、算一算
1÷7的結果是0.142857142857……，小數點后面第50位數字是幾？
3、畫一畫
4、試一試
按照這樣的規律，從左起第30個圖形是什么。
4、試一試：
按照這樣的規律，從左起第30個圖形是什么。
5、玩一玩
思考：（1）要求數到17時在食指上，你覺得應該怎樣數？
（2）要求數到17時在無名指上，你覺得應該怎樣數？
（3）要求數到17時在大拇指上，你覺得應該怎樣數？
【本課總評】：
1、合理活用教材，重在“找”。
上述教學案例，教學活動的組織與開展沒有囿于教材，但不難發現，整堂課如行云流水，層次清楚，學生的思維不斷得到深化，這與教師深入研讀教材、領會教材編寫意圖是分不開的。除教材中提供的學習材料外，教師緊扣“找規律”的“找”字，先開展記電話號碼的`游戲，激發學生“找”的欲望，然后通過一系列豐富的素材讓學生經歷了實實在在的探究過程。在這個過程中，教師讓學生廣開言路，可以說學生的智慧得到了啟迪。最后，通過數手指游戲，讓數學規律回歸生活，在靈活運用中學生感受到了數學的價值所在。
2、操作體悟規律，重在“思”。
在教師的有效引導下體驗感悟規律是本節課的亮點，但比“找到規律”更重要的是啟發學生進行“有序思考”，并引導學生的思維不斷深入。當學生通過研究發現規律時，教師并沒有止步，而是引導學生深入思考。這時，學生發現規律是一個不完全歸納的過程，只有通過更多實例才能讓學生信服“規律”，使學生認識到思考問題要全面。好的數學課堂應該是以智慧來啟迪智慧，讓學生在不斷的深“思”中提升數學思維品質。
3、板書有特色
本節課的板書設計整齊有序、簡明扼要。將學習過程中師生共同探討的知識清晰呈現在學生面前，突出重點，讓學生具體、直觀地理解知識，建構知識。
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