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四年級下冊數學買菜優秀教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的四年級下冊數學買菜優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級下冊數學買菜優秀教學設計 篇1
教材簡析
教材第一單元小數的加減法安排了三節課：《買菜》即（不進、退位的小數加減法）、《比身高》即（進、退位的小數加減法）、《歌手大賽》即（小數的加減混合運算）；本單元所呈現的層次是由易到難；本節課《買菜》呈現的內容有三部分：一是讓學生理解日常生活中經常會碰到小數加減法的計算問題，所以學習小數的加減法是很有必要的。二是通過涂一涂的過程，讓學生理解計算時，為什么相同的數位要對齊（即小數點對齊）。三是讓學生直接進行豎式計算，掌握小數加減法的一般計算方法。 教學目標
1、能正確進行小數的加減法（不進、退位）計算，并能選擇簡便的`方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
3、通過活動，培養學生自主探索、合作交流的能力，培養學生綜合運用知識解決現實問題，收集信息、處理信息的能力。
教學重點：
1、正確進行小數的加減法的計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題。 教學難點：能正確進行小數的加減法計算。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程
一、 創設情景，提出問題。
創設核對買菜金額的情景，引入小數的加減法計算。
二、探究新知。
1、 先讓學生說說從《買菜》的情景圖中你獲得了哪些數學信息，分析
題意。
2、 討論如何核對收回來的錢對不對的問題，估計和的范圍。
1.25+2.41=（ ）
3、先獨立計算，在小組內探究小數加法的其他計算方法。
方法一：根據元、角、分與小數 的關系計算。
1元+2元=3元 0.25元+0.41元=0.66元 3+0.66=3.66元 方法二：借助畫格子圖的方法計算。
方法三：列豎式計算。（向學生強調兩個數的小數點一定要對齊，相同數位上的數相加）。
4、用減法核對：3.66—1.25= 方法同上（向學生強調兩個數的小數點一定要對齊，相同數位上的數相減）。
5、用豎式計算，并說一說怎樣計算小數加減法。
1.25+0.71= 2.76—2.1=
①相同數位上的數相加減
② 只要小數點對齊，其他就與整數加減法一樣了。
三、拓展練習完成練一練（1——4、6題）
四、試一試
分析題意得出：爸爸的身高=亮亮的身高+凳子的高度—0.005米
1.45+0.4—0.05=1.8米
在列豎式的過程中，小數點對齊相同數位上的數相加減。在整個解題的過程中首先幫助學生看懂題意，然后放手讓學生嘗試，并交流自己的想法。
五、課堂小結
兩個小數相加減的時候，小數點對齊相同數位上的數相加減。 板書設計
買菜
兩個小數相加減的時候，小數點對齊相同數位上的數相加減。
四年級下冊數學買菜優秀教學設計 篇2
教學內容分析：
本節課的內容是探索小數簡單的加減法，沒有進位和退位的加減法，要求學生做到能正確進行小數的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算和能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力就可以了。 學情分析：本班共有52名學生，期中男28人，女24人。學生在二、三年級已經接觸過小數了，加上本單元的前面三節課已經對小數的意義和大小的比較也進行了詳細的分析和講解，所以學生的小數基礎算是比較扎實了。在此基礎上來學習小數加減法是比較得心應手的。
教學目標：
1、能正確進行小數的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
3、通過活動，培養學生自主探索、合作交流的能力，動手操作的能力。培養學生綜合運用知識解決現實問題，收集信息、處理信息的能力。
教學重點：
1、正確進行小數的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的'實際問題。
教學難點：正確進行小數的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
教 法：主動探究法、實驗操作法。
學 法：小組合作交流法
教學準備：小黑板
教學過程：
一、導入新課
今天我帶同學們到菜市場去買菜，體驗體驗一下爸爸媽媽天天買菜做飯給我們吃的辛勞。（板書：買菜）
二、自學導航
1、完成課本估一估。
2、提出自己的疑問供小組成員討論。
3、小組合作，每組根據任務大小派出若干名同學展示成果，同學認真聽，認真評，并提出置疑。
4、在我們學過的整數加減法中，計算法則是什么？
1.25＋2.41= 3.66—1.25=
5、概括小數加減法的計算法則。（板書法則）
6、為什么要小數點對齊，它起什么作用？
三、當堂訓練
1、0.2＋5.5= 1.2+9=5.03+3.24= 4.5+1.05= （每組派一名學生上黑板完成任務，其它學生在下面各自完成，哪一組發現自己組派出去的做錯了，可以上黑板改正。）
2、判斷對錯，有錯的題目在下面空白處訂正。
4.2 8 5.2 3 0.8+4+ 1.1 7+ 0.6
更正：（ ）（ ）（ ）
四、作業布置：
1、練一練4、5、6題寫作業本。
2、完成相關配套練習。
板書設計：
買菜
1.25＋2.41= 3.66 3.66—1.25= 2.4 1
1.2 5 3.6 6 + 2.4 1 — 1.2 5
3.6 6 2.4 1
小數加減法法則：
小數加減法，首先要對齊各加數的小數點，然后按照整數的加減法法則進行計算。
四年級下冊數學買菜優秀教學設計 篇3
設計意圖：
我們從幼兒在數學活動室的操作和集體活動表現看出：幼兒已對抽象的加減算式有一定的立即，但字實踐運用中比較欠缺。此外，我們經常將計算與應用題分開教學，使幼兒無法把抽象的加減算式和實際應用有機結合。為此，我們試圖通過集體活動為幼兒創設一個運用的情境，即幫助幼兒解決生活中遇到的問題，又激發幼兒在生活中繼續主動運用加減法解決問題的興趣。
目標：
1.讓幼兒在游戲的情境中，進一步立即10以內的加減，學習用編題三要素表述計算過程。
2.在編題表述的過程中，學會運用加減法結局生活中遇到的問題。
準備：
小菜場場景布置：青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張，調價標牌2個。
幼兒操作記錄紙1份，筆1支。
過程：
一、了解價格
1.今天，我們一起去娃娃城的菜場買菜吧。這些菜都要多少錢?
2.今天的菜價有什么變化?
分析：從幼兒原有經驗出發，關注調價牌，調動孩子參與的積極性，運用了情境游戲的創設來激發幼兒參與的興趣。
二、調價
1.用編題三要素表述加價的菜。
例：誰能用三句話把青菜價格的變化說出來?
提問：你們都是用什么方法算的?為什么?
2.用編題三要素表述減價的菜
葷菜價格有什么變化?(降2元)
例：您那個用編題的方法說說肉的價格變化嗎?
第三句話有什么不同?
3.降價了你是怎么算的?
請幼兒擺減法算式。
分析：運用編題的三要素，學會以陳述的方式講述調價的過程，并且在教師的引領下，嘗試編帶提問句的應用題。發現幼兒在編題的時候按照自己的方式表達，編題的嚴密性不夠，而且自己在執教的時候，也不敢回應孩子，如有的幼兒說："青菜原來是1元錢，現在漲價了1元錢，現在又變成了多少錢?"編題的兩個條件和提問的精煉不夠，對于孩子懂的意思，課堂上的我只是提醒了孩子們注意表達更清晰，忽略了編應用題的嚴密性和孩子們適當要選擇富有邏輯的編題關鍵詞。如"原來……現在……"，應該給與孩子們更為確切的表述。
三、買菜算錢
1.如果我給你10元錢，你可以買2樣什么菜?
2.幼兒買菜
3.算兩種菜的價格
(1)誰能用你們買的菜來編一道三句話的應用題?(提示：第三句話要問問別人。)
(2)算得出你用了多少錢嗎?請把算式列在紅線上。
4.算還剩多少錢
(1)拿了10元錢去付錢，營業員該找給你多少錢?用什么方法算?
(2)算算，還要找你多少錢?
結束：你們會用加法算自己買菜花了多少錢，還會用減法算出營業員找你多少錢，那我們一起領錢去菜場玩買菜的游戲。
分析：該環節是控股幼兒編應用題的能力，讓幼兒學會隨情景轉換編題，并列式計算。從課堂效果看，孩子們買菜之后，表述一共用掉多少錢是可以的，基本編題的元素也是能夠體現的'。但是在算還剩下多少錢的時候，孩子們拘泥于操作的材料，對自己花掉多少錢在課堂上沒有針對性的提示，因此孩子們在編這道題目的時候，出現連減的方式編題，如"我有10元錢，先去買了青菜2元，又去買了魚6元，請問還剩下多少錢?"這個編題的失誤最大的原因是我在設計的時候把這個環節作為延伸活動，因此沒有考慮孩子們仍舊有很大的興趣去編題和計算，因此對用掉多少錢這個部分數沒有給與孩子們強調，所以出現連減，以及總數是10元錢還是用掉的8元錢沒有讓孩子們清晰。而且買菜環節中設計的是幼兒自主購買兩樣菜，沒有規定不超過十元，所以有的孩子超支了，有的孩子剛好十元，這個就導致了最后算賬環節的時候有的孩子不能夠編題，有的孩子等于0的計算還比較模糊，其實這個環節可以省略，只要個別幼兒編題以及列算式，對于特殊情況做回應即可。
活動反思：
在這個活動中，孩子們首先要能夠以一對用用相應的雪花片數量去買相應價格的蔬菜，否則就會算錯價格，最后在菜籃子里的菜就不是10元了。但是在活動的檢驗環節，還是有部分孩子沒有買對菜，并且對于價格和雪花片數量不能一一對應。所以我就扮演買菜人。幼兒扮演菜寶寶，每一位菜寶寶根據自己的價錢再去找一位好朋友，兩種菜的價錢合起來是菜籃子上的價錢。然后一同跳到菜籃子中。以這樣互相檢查的方式讓孩子自己檢驗。另外，在檢驗環節，孩子們的數連加能力也要提高，否則孩子是沒有辦法進行自我檢驗的。
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