合作學習理論下的小學英語教學設計論文
摘要：作為以合作學習小組為基本形式的學習方式，合作學習在小學英語高效課堂中起到了關鍵性的作用。合作學習改變了傳統的教學方式，對學生批判思維的發展、對學科積極態度的養成等有積極作用。
關鍵詞：合作學習；理論；小學英語教學
一、小學英語合作學習的主要模式
（一）由上至下的導學合作模式
小組合作設計。英語的教學內容，需要教師與學生雙方共同努力去制定，要使教學內容具備一定的科學性，而小組內部結構還有合作方式也要求要設計得合理。只有這樣才能使小組合作學習模式順利地進行下去。目標呈現。每個小組合作學習，都是要根據特定的教學目標來進行的，每次課前老師都必須要將英語教學目標展示給學生們看。而這些目標可以讓教師跟學生們根據實際情況一同去制定，要求不影響學生們的身心發展情況，而且又要與教學內容緊緊結合。為了不出現一些理解方面的問題，這些目標都是可以使用可操作的語言來進行表達，讓學生們更加清楚地去了解。教師引導。因為每位學生都有著不同的實際情況，所以教師要對不同的學生，采用不同的教學方式。雖然比較普遍使用的還是集體授課，但是與傳統的集體授課不同，讓學生分組合作學習的教學是要經過嚴謹的設計的，要求在較短的時間內，釋放出越多的信息量。小組合作活動。在整個小組合作學習的過程當中，最為重要的一部分，便是小組合作活動。只要小組成員都能夠相互協作，才能更好地去完成學習目標。在此之前，要求成員之間必須要相互理解，相互合作，如此才可以更加全面以及深刻地去理解教師所布置的每一個問題。也借此來營造整個小組甚至是班級的和諧氛圍，以及加強學生們的集體榮譽感。評價反饋。關于每個小組合作學習的效果如何，教師可以進行相應的評價。而評價的模式有很多的選擇，但無論是采用何種模式評價，都必須要求一定要公平公正，以確保評價活動能夠成功順利有序地開展下去，而在評價過程之中所反饋出來的信息以及小組所出現的一些問題，教師需要對其進行有效的分析，然后要選擇合適的方式去解決。
（二）由上至下的自學合作模式
任務選擇。教師要設計出不同的教學任務，再由各個小組自行去選擇自己的任務。而教師所布置的教學任務一定需要具備一定的操作性，且還要盡可能的詳細。就比如當在進行動物分類知識的講解時，每個小組都可以選擇某一類動物，之后再各自去對其進行調查研究，并在課堂上將自己找尋到的.資料進行講解。合作探討。在合作探討的過程當中，每個小組都可以根據自己所挑選的學習任務來進行自主學習，先通過個人的自學，之后再進行小組內合作探討。就比如每個同學都可以自己先去收集一些之前自己小組所挑選的動物類型的一些特點以及習性，并自己先對收集到的信息進行研究分析一下。之后再進行小組討論，對每個人所收集和分析出來的結論進行總結，最后再在全班同學面前進行匯報。總結深化。在小組討論之后，其討論內容需要經由教師對其進行一番總結。教師必須要重視對學生關于知識遷移能力的培養，要拓寬學生的眼界以及思想格局，進一步地去完善他們的認知結構。通過這樣一系列措施來推進新型師生關系的建立。
二、合作學習理論指導下的小學英語教學設計策略
（一）合作理論
在小學英語教學過程之中，可以去采用小組合作學習的模式。該模式的核心理念是合作理論，該理論指導著小組的學習。而該理論也是整個小組合作學習模式之中最為重要的理論基礎。
（二）合理分組進行有效的教學設計
小組合作學習的核心就是充分地調動學生在學習過程中的學習資源，教師要通過合理的分組提升小組之間的橫向對比性，從而在后期方便教師設置教學環節和學習競賽。同時教師應當以學生為中心設計科學的學習方案，以學生的興趣為中心調動學生的學習積極性，同時學生之間的相互配合與學習提升教學深度，學生可以在討論的過程中不斷提升自學能力和小組學習意識。在探究中提升自身的學習素質。這對學生今后的學習生活至關重要。
（三）開展多樣化的小組合作教學形式
對于組建互動小組，英語教師需要十分的用心，且必須要安排一定數量的專門人員來加入課堂活動的過程之中來。在教學過程當中，教師要充分去揮發小組合作教學形式的靈活性，教師一定要非常注重自身綜合素質的提高，要去學習更多更新穎，更具創意的教學方法。可以通過角色扮演的方式，讓學生以話劇的形式對課文原文的內容進行重現，以此來帶動起整個課堂的氛圍，也讓學生更加深入地去了解課文內容。
（四）實施全面的小組合作教學評價模式
一般來說，存在著三種各具特色的小組合作教學評價模式，分別是自我評價，小組評價以及最后的教師評價。每當小組人員完成了英語老師所發布的任務之后，便可以先由小組內部成員先對該任務進行一次評價，可以讓他們分別找出本次上交的任務當中存在著哪些優點以及哪些不足。然后就是站在小組的角度來對自己上交的任務進行講解分析，再讓其他小組來進行評價和總結。而在最后，老師要對每一個小組上交的任務進行十分詳細的檢查和批閱，進而對每一組的小組作業進行獎勵和懲罰，通過記分制度來對表現優異的小組進行相應的獎勵。
三、結語
在英語教學中以團隊合作為主的小學學習可以幫助學生更好地進行英語語言的交流，在這個過程中提升學生的英語口語能力和英語知識能力，改變學生的學習方式，從而幫助學生更好地進行學習，真正將英語教學融進英語學習課堂和學生日常的交流中。提升教學質量，同時提升學生的英語綜合運用能力。
參考文獻：
［１］林雪珠．合作學習在小學英語教學中的應用［Ｊ］．學周刊，２０１７（０７）．
［２］張明女．淺談合作學習理論在小學英語教學實踐中的運用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１６（０５）．
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