新課標六年級英語下冊《Unit4MyHoliday》第六課時的教學設計
第六課時
Teaching Aims:
1. 能夠讀懂Let’s read部分的短文并完成文后的練習。
2. 能夠聽、說、認讀句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
3. 能夠完成Let’s find out部分的練習。
4. 能夠完成Let’s check部分的練習。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是聽、說、認讀句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
2. 本課時的教學難點是認讀以下單詞和短語：relaxed, prepared to …, go back, for the last day of the holiday.
Teaching Medias:
Teacher：錄音機和錄音帶；本課時的單詞卡片和教學掛圖。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教師放Let’s sing部分的歌曲錄音，學生一起跟唱。
2. 教師放Let’s chant部分的歌謠“Where did you go on your holiday?”學生有節奏地說唱。
Ⅱ.Preview
1. 學生聽錄音跟讀B Let’s talk部分的對話。
2. “拼句子”游戲
學生分成若干小組。教師報一個四會句子，如：How did you go there? 各組第一名學生起立拼讀句子的第一個單詞，第二名學生拼讀第二個單詞，以次類推，拼得又快又正確的小組得一分。
3. 教師出示A、B部分Let’s learn的短語卡片和地名卡片，學生就卡片內容進行問答練習。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1. 教師接上一個話題問學生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd. 教師接著學生的問答說：That means you left Ningbo/… on October 2nd .When did you get to Beijing? 引導學生回答：I got there on October 3rd. 教師板書left和got，告訴學生left是leave的過去式，got是get的過去式。教師問：When did you come back? 引導學生回答：I came back on October 6th. 教師說：It was a long holiday. 并板書：It was a long holiday. 帶讀該句子。
2. 教師詢問學生的作息時間表：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引導學生回答：I was at home.教師可詢問學生一天的行程安排，從而引出relaxed，對話設計如下：
T：Where were you from 12:15 to 12:45?
S：I was on the playground.
T：What did you do？
S：I played ping-pong.
T：You relaxed.
3. 教師呈現以下問題，學生集體讀一遍，然后閱讀Let’s read部分。
① When did they leave Beijing?
② When did they get to Harbin?
③ What did they do on February 2nd?
④ Wh did they do on February 3rd?
⑤ When did they do on February 4th?
⑥ When did they do on February 5th?
4. 學生回答以上六個問題。教師放Let’s read部分的錄音，學生跟讀，并提出不理解的句子，教師解惑答疑。
5. 教師指導學生完成補充句子的練習。
Let’s find out
1. 教師請學生仔細觀察圖畫。教師提問：How did people travel years ago? 請學生試著問答。如果學生答不出，教師可繼續問：Did they travel by plane? 引導學生回答。然后教師繼續問類似的問題，帶領學生找出古代不存在的交通工具。
2. 學生四人一小組做該游戲。
Let’s check
教師指導學生完成Let’s check部分的練習。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book
2. 學生課下查閱交通工具發展史的相關資料。
課后反思：對話教學中可以看做教師前后觀點一致、邏輯連貫的“獨白”，課前需要認真備課，寫成講稿，甚至要熟記在心，打“腹稿”。對話教學帶有相當程度的“生成性”特征，它不是上演充分準備好的“教案劇”，而更多的是即興創作，注重臨場的發揮與學生的及時有效的互動，能按學生的反應及各班之間的整體差異及時調整教學思路，不斷促進學生富有積極意義地建構，這才是最為重要的，也是因材施教最為突出的一點。靈活施教，不等于不要備課，不能將對話教學作為自己備課不充分的替代方案。采取對話教學，對作教師我就有更進一步的要求即對教學內容要有一定的背景知識，認真考慮向學生提出哪些問題最好是將前面的內容能有效的.融入為今天的課打基礎做鋪墊，并要積極設想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題等，需做好課前的準備工作。由于對話教學在我國目前的中小學課堂中應用不充分，我還有待要改進對話教學的策略。對話的成功取決于多方面的能力：從情境要求出發，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續性，適時完成話題的轉換；有效傾聽，結合“語境化線索”，結合情景更好的對今天所學內容的鞏固和提高。
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