螞蟻和蟈蟈的優秀教學設計
蘇教版國標本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中有的有的個個的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學生觀察想象，理解課文內容。
課標指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我初定以下教學目標：1、學會本課的8個生字，綠線內的7個生字只識不寫，認識1個偏旁，能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。4、學習用有的有的個個說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。
本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況以及教材本身的情況，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力教弱，所以理解課文的內涵是本課的教學難點，因此，必須做好的教學準備是：1、通過觀察、看圖片、上網、詢問等方式了解螞蟻和蟈蟈這兩種動物；2、制作與課文內容相關的多媒體課件等。
為了較好地實踐課標精神，在教學中抓住教學重點，突破教學難點，我將作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。力爭在兩課時中達成教學目標。
第一課時，我設想通過教學使學生學會生字，正確、規范地書寫5個左右結構的生字，并能在讀課文的過程中理解部分新詞，創設讀書情境，引導學生興趣盎然地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書寫余下的3個字。
第一課時的第一個環節為導入課文，在此環節中，我以興趣是最好的老師為支撐，堅信良好的開端是成功的一半，先請學生說說自己對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解，然后以我們今天就來學習一個螞蟻和蟈蟈的'故事引出課題。指導學生讀準讀好課題，并以請你先來猜一猜，這個故事會件些什么？充分激起學生的好奇心，進入對課文的學習活動中。
自讀課文時，在學生自由通讀課文后，針對學生的年齡特征，發揮自己的教學優勢，我準備在征求學生同意后范讀課文，并請學生來評議，引導學生在讀、聽、評的過程中自我正音，為達到正確、流利地讀課文做好鋪墊。
在練讀課文環節中，我將充分發揮生生互動的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報的方式請小組學生匯報練讀成果，并對各小組的方式加以肯定，對各小組的讀文情況進行評議。相信在這樣積極的碰撞中，學生會初步感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰以及螞蟻和蟈蟈在冬天的不同生活。
最后一個環節是識字寫字，在這一環節中，我設計請學生演螞蟻進行抬糧食的識字游戲激發學生的識字興趣，在游戲中，鞏固本課生字、詞語。并以做小老師的形式說說自己學會了什么字，再加上老師適當的提醒和示范等方式的指導，給學生留下58分鐘的余地書寫5個左右結構的字。
第二課時，我將在鞏固復習之后進入精讀課文的環節，著眼于課文整體，通過第一自然段中的他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從滿頭大汗一詞中體會螞蟻勞動的辛苦。通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在等詞，請學生讀一讀，說一說體會到的內容，設計你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？激起學生的討論，提出課文所設置的矛盾，引發學生的思考。最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況以現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？再次激起學生的思考，并聯系上一次的討論，使學生在辯論中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。
本課的第三個環節我設計的是你讀我讀這個板塊，我設計這一板塊主要考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環節的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這就是一種可貴的獨特體驗。
我還將設計螞蟻和蟈蟈表演活動，請學生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學生實踐的空間和機會，指導學生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來，體現語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學生在此教學范例中提高、發展自身的語文素養。
最后則是指導學生書寫本課余下的3個生字，并布置相關的閱讀作業。
以上就是我對《螞蟻和蟈蟈》的理解和一些初步的教學設想。
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