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二年級上冊的教學設計

時間:2021-04-06 10:44:28 教學設計 我要投稿

人教版二年級上冊的教學設計

  教材分析

人教版二年級上冊的教學設計

  本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內容,由《識字一》、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成。在贊美秋天、謳歌秋天的同時,也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。

  《識字一》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻,也較難理解,可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意,用心感受一下,會覺得這些詞真的很美。

  《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短,卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫,道出了勞動創造美的真諦。

  《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工,在黃山上創造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石,就是一個美麗的童話。

  《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品,它以擬人的手法、韻文的形勢表現出來,讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時,不得不驚嘆大自然的奇妙。

  《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》,是兩首描寫深秋時節美景的古詩:荷已盡,菊已殘,但橙黃橘綠;百花謝,枯葉飄,但楓葉似火。

  《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走向生活,走進秋天,走進大自然,去發現美、創造美、展示美。

  總體構想

  整個單元的教學分為六個模塊:

  模塊一:感受秋天—預習。運用已經掌握的識字方法,自主識字,盡可能讀準字音。讀不好的字詞畫下來,請教老師和同學。初步感知課文。感知秋天的美麗。

  模塊二:識字。在模塊一的基礎上,鞏固已經認識的生字,通過教師的`指導和同學的互助重點解決存在困難的生字。同時注意培養學生識字方法的總結。

  模塊三:寫字。要求會寫的字,寫正確、漂亮。了解寫字規律。

  模塊四:走進秋天(感悟秋天)。感悟秋天的美和大自然的神秘,體會創造美。熱愛勞動和勞動人民。

  模塊五:繪本閱讀。閱讀關于秋天的繪本,進一步體會秋天。

  模塊六:我會看我會畫。通過口語交際、展示臺,自己動手秋天,用上學習過的詞語。檢驗學生學習的效果。

  實施說明

  這個教學設計注重整體性,各個模塊之間有著必然的聯系,前一模塊的任務的完成為后一模塊任務的完成奠定了基礎。后一個模塊也是前一個模塊的繼續和深入學習,同時又可以檢查前一模塊的學習效果。教學流程指示了教學的基本步驟,是個大體的路徑,教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。教學實施,教師為實現教學目的而設計的訓練項目。

  學習目標

  1.認識61生個,會寫42個生字。

  2.正確流利地朗讀課文。能從文字中發現美,在頭腦中浮現美,在朗讀中表現美。用心領略大自然的美麗與神奇。

  3.積累詞語,背誦詩文、段、篇。

  4.鼓勵孩子們用自己的眼睛發現美,在心靈中積淀美,并付諸實踐。

  模塊一感知秋天

  (1課時)

  教學流程

  運用已經掌握的識字方法自主認識61個生字,盡可能讀準字音;在文中將生字和生字寶寶的好伙伴(詞語)畫出來并讀一讀。不認識的字用不同的符號畫出來請教同學或老師。初步感知課文,感知秋天的美麗。

  板塊設計

  板塊一:自主識字

  運用熟悉的識字方法,自主識字。

  【設計說明:這個環節的設計是提高孩子們自主學習意識,培養孩子們解決、克服學習中困難的意識和能力。】

  板塊二:交流識字

  畫出不認識的字,請教同學或老師;并將生字寶寶和他的伙伴畫出來讀一讀。

  【設計說明:此環節的設計通過畫出不認識的字,請教他人。一方面可以讓孩子自己檢查自己的學習效果;另一方面可以培養孩子向他人請教的良好習慣和意識。畫出生字及他的伙伴讀,可以讓孩子在詞語中學習,深入的理解字的含義!

  板塊三:初步感知課文

  初步感知課文內容,感知秋天。

  【設計說明:通過此環節,學生可以初步了解文本的意思,整體的感受到秋天的美。并加深對生字的熟悉程度!

  模塊二識字

 。3課時)

  教學流程

  小組交流識字方法并匯報識字方法,接下來運用這些識字方法小組內交流識字;小組匯報有困難的字,請其他組的同學或者老師幫助克服困難;教師指導識字。

  板塊設計

  板塊一:交流識字方法

  孩子們平時你們都有什么好的識字方法,小組內討論一下。你是怎樣運用這些方法的?小組內運用這些方法識字。

  生活中識字

 。ㄅ囵B孩子們在生活中識字的意識,養成生活即學習,學習即生活的習慣。如:“劉、于”分別讓姓劉、姓于的孩子到黑板上寫下自己的姓和名子。讓其他的孩子看。)

  歸類識字

  基本字加偏旁識字

  如:分+纟=紛、只+讠=識、龍+?=籠、然+火=燃、山+亻=仙、拍+口=啪、風+木=楓

  登+木=橙、各+月=胳、良+氵=浪等。

  用換偏旁的方法識字。如:“娃”字通過換偏旁可以認識更多的字,像掛、哇、蛙、蛙、洼;“炸”字通過換偏旁可以認識更多的字,像作、怎;“徑”字可以通過換偏旁認識更多的字,像經、勁等。

  【設計說明:這個環節的設計不是簡單的導入,而是幫助孩子們復習回顧以前學過的識字方法,激發孩子們學習的興趣,并運用這些方法主動識字。由于是回顧不需很多時間。同時,運用小組合作學習培養孩子們的合作意識。識字需要花費一定時間,比較一年級識字量大了很多!

  板塊二:識字

  孩子先在小組長的帶領下識字,小組內互相幫助識字。接下來小組匯報存在困難的地方。找其他組孩子幫幫他們,或是老師提供幫助。圖文結合識字。

  【設計說明:通過此環節讓孩子們將有困難的地方指出來,可以有重點的來學習和指導。同時孩子們也體會到提供幫助和獲得幫助同樣是快樂的,養成學習中互相幫助的良好意識。容易形成你追我趕的學習氛圍。進而激發了學習興趣!

  板塊三:檢查識字

  編字謎檢查

  如:橫山上面三根草(當);一個人,在山邊(仙);自言自語(記)。

  應用中檢查

  給生字找到更多的好朋友(組詞)并讀一讀。

  換語境識字(補充閱讀帶有本課生字的小短文。)讀一讀。例如:在講到課文《識字一》時,可以給孩子們補充下面這段文字:“秋天到秋天到,景色宜人氣候爽,層林盡染五谷旺,天高云淡山河美,春華秋實瓜果香。”

  【設計說明:這個環節的設計意在檢查孩子們識字的情況,此設計更能激勵孩子們。通過檢查孩子們做到了自我檢查和互相檢查,孩子們也了解了字的運用,是更高層面的要求。它是上面識字的鞏固和提高。然而識字量比較大,不能要求過急,可將識字繼續到第三和第四模塊的學習中。】

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