人教版二年級上冊的教學設計
教材分析
本組教材是以“美麗的秋天”為主題整合內容，由《識字一》、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成。在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。
《識字一》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心感受一下，會覺得這些詞真的很美。
《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創造美的真諦。
《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。
《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。
《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。
《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走向生活，走進秋天，走進大自然，去發現美、創造美、展示美。
總體構想
整個單元的教學分為六個模塊：
模塊一：感受秋天—預習。運用已經掌握的識字方法，自主識字，盡可能讀準字音。讀不好的字詞畫下來，請教老師和同學。初步感知課文。感知秋天的美麗。
模塊二：識字。在模塊一的基礎上，鞏固已經認識的生字，通過教師的`指導和同學的互助重點解決存在困難的生字。同時注意培養學生識字方法的總結。
模塊三：寫字。要求會寫的字，寫正確、漂亮。了解寫字規律。
模塊四：走進秋天（感悟秋天）。感悟秋天的美和大自然的神秘，體會創造美。熱愛勞動和勞動人民。
模塊五：繪本閱讀。閱讀關于秋天的繪本，進一步體會秋天。
模塊六：我會看我會畫。通過口語交際、展示臺，自己動手秋天，用上學習過的詞語。檢驗學生學習的效果。
實施說明
這個教學設計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯系，前一模塊的任務的完成為后一模塊任務的完成奠定了基礎。后一個模塊也是前一個模塊的繼續和深入學習，同時又可以檢查前一模塊的學習效果。教學流程指示了教學的基本步驟，是個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。教學實施，教師為實現教學目的而設計的訓練項目。
學習目標
1.認識61生個，會寫42個生字。
2.正確流利地朗讀課文。能從文字中發現美，在頭腦中浮現美，在朗讀中表現美。用心領略大自然的美麗與神奇。
3.積累詞語，背誦詩文、段、篇。
4.鼓勵孩子們用自己的眼睛發現美，在心靈中積淀美，并付諸實踐。
模塊一感知秋天
（1課時）
教學流程
運用已經掌握的識字方法自主認識61個生字，盡可能讀準字音；在文中將生字和生字寶寶的好伙伴（詞語）畫出來并讀一讀。不認識的字用不同的符號畫出來請教同學或老師。初步感知課文，感知秋天的美麗。
板塊設計
板塊一：自主識字
運用熟悉的識字方法，自主識字。
【設計說明：這個環節的設計是提高孩子們自主學習意識，培養孩子們解決、克服學習中困難的意識和能力。】
板塊二：交流識字
畫出不認識的字，請教同學或老師；并將生字寶寶和他的伙伴畫出來讀一讀。
【設計說明：此環節的設計通過畫出不認識的字，請教他人。一方面可以讓孩子自己檢查自己的學習效果；另一方面可以培養孩子向他人請教的良好習慣和意識。畫出生字及他的伙伴讀，可以讓孩子在詞語中學習，深入的理解字的含義�！�
板塊三：初步感知課文
初步感知課文內容，感知秋天。
【設計說明：通過此環節，學生可以初步了解文本的意思，整體的感受到秋天的美。并加深對生字的熟悉程度�！�
模塊二識字
�。�3課時）
教學流程
小組交流識字方法并匯報識字方法，接下來運用這些識字方法小組內交流識字；小組匯報有困難的字，請其他組的同學或者老師幫助克服困難；教師指導識字。
板塊設計
板塊一：交流識字方法
孩子們平時你們都有什么好的識字方法，小組內討論一下。你是怎樣運用這些方法的？小組內運用這些方法識字。
生活中識字
�。ㄅ囵B孩子們在生活中識字的意識，養成生活即學習，學習即生活的習慣。如：“劉、于”分別讓姓劉、姓于的孩子到黑板上寫下自己的姓和名子。讓其他的孩子看。）
歸類識字
基本字加偏旁識字
如：分+纟=紛、只+讠=識、龍+?=籠、然+火=燃、山+亻=仙、拍+口=啪、風+木=楓
登+木=橙、各+月=胳、良+氵=浪等。
用換偏旁的方法識字。如：“娃”字通過換偏旁可以認識更多的字，像掛、哇、蛙、蛙、洼；“炸”字通過換偏旁可以認識更多的字，像作、怎；“徑”字可以通過換偏旁認識更多的字，像經、勁等。
【設計說明：這個環節的設計不是簡單的導入，而是幫助孩子們復習回顧以前學過的識字方法，激發孩子們學習的興趣，并運用這些方法主動識字。由于是回顧不需很多時間。同時，運用小組合作學習培養孩子們的合作意識。識字需要花費一定時間，比較一年級識字量大了很多�！�
板塊二：識字
孩子先在小組長的帶領下識字，小組內互相幫助識字。接下來小組匯報存在困難的地方。找其他組孩子幫幫他們，或是老師提供幫助。圖文結合識字。
【設計說明：通過此環節讓孩子們將有困難的地方指出來，可以有重點的來學習和指導。同時孩子們也體會到提供幫助和獲得幫助同樣是快樂的，養成學習中互相幫助的良好意識。容易形成你追我趕的學習氛圍。進而激發了學習興趣�！�
板塊三：檢查識字
編字謎檢查
如：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；自言自語（記）。
應用中檢查
給生字找到更多的好朋友（組詞）并讀一讀。
換語境識字（補充閱讀帶有本課生字的小短文。）讀一讀。例如：在講到課文《識字一》時，可以給孩子們補充下面這段文字：“秋天到秋天到，景色宜人氣候爽，層林盡染五谷旺，天高云淡山河美，春華秋實瓜果香。”
【設計說明：這個環節的設計意在檢查孩子們識字的情況，此設計更能激勵孩子們。通過檢查孩子們做到了自我檢查和互相檢查，孩子們也了解了字的運用，是更高層面的要求。它是上面識字的鞏固和提高。然而識字量比較大，不能要求過急，可將識字繼續到第三和第四模塊的學習中。】
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