《信息的智能化加工》的教學設計
一、教學目標：
客觀地認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養正確的科學技術應用觀。
二、教學內容：
1．要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。
2．能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。
3．通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。
三、教學重點：
人工智能、利用人工智能加工信息
四、教學難點：
1．智能和人工智能
2．提升學生對人工智能的認識，并且發展他們的辯證思維
五、課時安排：
1課時
教學過程：
一、揭開人工智能的神秘面紗：
1、導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰”的歷史。
2、教師提問：“更深的藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢？
學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。
3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構建在人類智能的基礎上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）
4、“人工智能”的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。
二、利用人工智能技術加工信息。
1、引入：基于大家對“人工智能”概念的'了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢？
2、模式識別技術。第一章曾經提到的語音識別技術也是屬于模式識別范疇的。
指紋識別（演示）
語音識別（演示）
手寫識別（演示）
1、 機器翻譯
①安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發學生興趣。參考網址：/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！苯處煱才艑嵺`：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結果很離譜，教師順勢啟發學生，以后可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。
�、跈C器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)
常用軟件：金山快譯等(學生了解一些)
實踐：
1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻譯過來的英文再譯成中文
3、思考：與原來的中文是否有區別？為什么？怎樣提高翻譯質量？
啟發、討論、分析：
a、有區別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質)
b、原理：在詞庫中搜索
c、提高質量：進一步完善軟件
4、其他應用
①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發學生對機器人技術的興趣。
②計算機博弈。指導學生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰的樂趣，體驗智能信息技術。
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計算機發展趨勢：個性化，人性化
舉例：OFFICE助手
實踐
1、訪問http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然語言和機器人對話。
2、訪問下列網站，了解機器人的有關知識。（具體網址參照書本P.50）
教學反思：
本課在設計時，從解決生活問題為出發點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環環相扣、層層啟發、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發的過程中，各方面融合自然，整個教學結構嚴謹有序、平實無華而又幽默風趣。本教案經過實踐驗證，教學目標達成較好，對學生意識和素養的提升自然而到位、水到渠成。
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