關(guān)于《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)精選
2006年4月4日本人有幸參加了城廂鎮(zhèn)教學(xué)展示活動(dòng)，根據(jù)自己的回憶，整理了王綠明老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課，旨在能為給各位語(yǔ)文教師提供參考。當(dāng)時(shí)室內(nèi)空曠，有時(shí)不怎么聽得清楚，加上本人水平有限，整理中有必不當(dāng)之處，希王綠明老師和聽課教師跟貼指正。
地點(diǎn)：育才小學(xué)五樓
班級(jí)：五年級(jí)
執(zhí)教教師：王綠明
《釣魚的啟示》課文閱讀：www.pep.com.cn/200503/ca643092.htm
教學(xué)設(shè)計(jì)
課前談話
（1）學(xué)生介紹自己
（2）了解學(xué)生學(xué)情：你讀了幾篇課文？（大部分學(xué)生說(shuō)6－8遍）
1、初讀課文，掃清字詞障礙
指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。
2、再讀課文，整體感知內(nèi)容
課文主要講了一件什么事？
3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求
（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過：有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。）
你提了什么問題？
4、研讀品味，聚焦核心問題
為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）
（1）學(xué)生默讀思考，播放音樂
（2）反饋
相機(jī)研讀重點(diǎn)句
啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過這么大的`鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
（1）你覺得有多大，用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀
（2）如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？
（3）此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？（板書：遇到鱸魚，得意洋洋）
可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
（1）父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？
（2）朗讀指導(dǎo)，抓住大聲爭(zhēng)辯
（3）如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚？
（4）在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？
盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
（1）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。
（2）反饋交流，板書（放回鱸魚，得到誠(chéng)實(shí)）
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。
（1）朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍
（2）你就是作者，你得到了什么？
（3）作者的選擇題有沒有做完？（學(xué)生板書：面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難）
我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢？
5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為
（1）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做？
（2）出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀
6、課堂延伸
（1）你還有什么新的問題？
（2）什么叫啟示呢？
點(diǎn)評(píng)：體育路小學(xué)省優(yōu)秀教師盛政老師
精湛的藝術(shù)作品講究潑墨大寫意，留白小題詩(shī)，此語(yǔ)今天正寫照于王老師精彩的課堂。
（1）潑墨大寫意，濃墨重彩求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬。課堂要大寫意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問題。王老師緊抓今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。
（2）留白小題詩(shī)，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。
特級(jí)教師王燕驊老師曾說(shuō)過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來(lái)說(shuō)，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語(yǔ)文教師。
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