六年級科學上冊《抵抗彎曲》的教學設計

時間：2021-04-05 11:29:12 教學設計我要投稿

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六年級科學上冊《抵抗彎曲》的教學設計

　　一、教育理論指導：

六年級科學上冊《抵抗彎曲》的教學設計

　　《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，是使學生牢固掌握知識的有效途徑。

　　二、教學內容與教學方法梳理：

　　《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的“形狀和結構”的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的.知識引入，自然引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于抗彎曲能力的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

　　本課探究活動主要分為三個部分：第一部分：用筷子模擬橫梁和柱子，用力壓一壓，看哪個先斷裂？讓學生通過動手操作發現橫梁受壓時比柱子更容易斷裂和彎曲，從而導入新課，明確研究主題。第二部分：學生自主選擇材料研究紙的寬度（厚度）與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放鐵片，比較不同寬度（厚度）的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的寬度（厚度）增加，抗彎曲的能力會增強。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。

　　三、學情分析

　　小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學生熟悉的自然現象。在三年級時，學生已做過紙條彎曲力的實驗。同時，還積累了較豐富的生活經驗。如：厚的物體承受的力大，鋼鐵比木頭抗彎曲能力強等等，但是又存在許多疑問，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節課就將利用學生的這些認知沖突，激發學生探究的興趣。通過前三年的學習，學生基本了解了科學課的學習方法，具備了初步的思維能力、實驗操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從三年級開始陸續接觸，大多數同學已經領悟了，這對本節課的學習大有幫助。

　　四、教學目標

　　1．科學知識

　　(1) 知道“房屋、橋梁結構中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲。”

　　(2) 理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。

　　2．科學探究

　　(1) 識別和控制變量，采集記錄數據、分析數據并得出結論。

　　(2) 用簡單實驗說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

　　3．情感態度價值觀

　　(1) 在探究中既能大膽假設又能小心求證。

　　(2) 發展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質，進一步激發學生探究形狀與結構的興趣。

　　五、教學重難點。

　　教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關系的研究。