《小小圖書館》教學設計三篇

　　篇一：《小小圖書館》教學設計

　　一、教材分析：

　　1、《小小圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》第三節的內容。這節課的學習平臺是在學生己經掌握了兩位數加一位數和兩位數加兩位數的基礎上進行教學的，這為過渡到本節課的學習起到鋪墊的作用，學好這節課知識，對今后進一步學習兩位數減二位數的退位減法，起著舉足輕重的作用。

　　2、教學目標：

　　根據課綱要求我確定本課的教學目標是：

　�。�1）、知識與技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算兩位數減一位數退位減法的方法，并能正確計算兩位數減一位數的退位減法。

　�。�2）、過程與方法：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

　�。�3）、情感態度與價值觀：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。逐步培養學生學習能力，積累學習感情、享受成功喜悅。 這三維目標是貫穿于具體的教學之中，整體推進，相互融合滲透。

　　3、教學重點、難點：

　　【突出重點】、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

　　【突破難點】、學生自己動手操作、探究并理解兩位數減一位數退位減法的算法。

　　二、教學策略：

　　1、我們知道，教學有法，但教無定法，貴在得法。為了提高課堂教學的實效性，針對教材的編寫意圖和學生的學情現狀，遵循貼近兒童的生活、反映兒童的需要、教為主導、學為主體的原則，我采用了創設情境法、直觀演示法、親身體驗法、觀察法、談話法等，使教學走進生活，貼近學生，力求使教法新穎活潑、實用有效。

　　2、學情分析：

　　我們知道一年級的學生在經過兩年的數學學習后，已掌握了基本的計算技能、技巧。具備了初步的理解、分析、解決問題的能力。在動手操作，語言表達、合作互助等方面的意識也有了一定的基礎。這為學習本課內容打下了良好的基礎，也為進一步提高學生的解決問題能力和動手實踐能力創造了條件。而當今學生思維敏捷，聰明伶俐。如果以我們即將退休年齡的想法去理解他們是必會摯錮他們，因此，課堂上他們所表現的敢說、敢想、敢問的探究欲望是學好知識的保證。在教學中，我們要因材施教，通過一些游戲性活動，寓教于樂，使一年級的孩子樂學、善學，從而達到潤物無聲的目的。

　　三、教具準備：

　　為了充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。課堂上將利用多媒體課件的優勢來輔助教學，以便更好的提高課堂教學實效性。

　　四、教學過程：

　　我設計了以下環節：

　　（一）創設情景，導入新課

　　俗話說：“好的開始是成功的一半�！币还澱n開始時學生的狀態就為本節課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發學生求知欲。

　�。ǘ�）合作學習，探索新知

　　首先《課件展示主題圖》引導學生觀察，調動學生已有的經驗，為新知識學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了加法之后，已基本了解學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習、相互啟發、互相幫助。

　　1、學生獨立思考：

　　13－7等于幾呢？小朋友可以看圖想一想，也可以用小圓片擺一擺，計數器數一數。

　　2、組內交流算法和擺法。

　　3、全班交流、匯報。

　　【設計意圖：這樣的教學安排，是依據“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學好數學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議�！�

　　（三）鞏固練習，擴展延伸

　　1、基礎練習：（操作練習，用擺一擺，算一算）。

　　25－8＝46－9＝

　　2、提高練習：（請小朋友用自己喜歡的方法計算）。

　　42－6＝ 50－3＝ 54－8＝

　　3、拓展練習：練一練第四題；

　　【設計意圖：是要充分調動學生的主體意識，教師僅起到點撥的作用，讓學生用自己喜歡的方法計算，尊重學生的創造、發展了學生的個性。擴展延伸，為學生自主探索提供了更廣闊的時空�！�

　　（四）：回固總結，體驗成功

　　讓學生自己總結本課所學內容，談體會和收獲、評價，并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”有助于鞏固新學的知識，完善知識結構，并從中體驗到探索成功的樂趣，樹立學好數學的信心。相信你一定行！

　　【設計意圖：給學生以鼓勵性評價。生活中處處有數學，愿孩子們能用數學的眼光去觀察生活，發現更多生活中的數學�！�

　　（五）、扳書設計：

　　兩位數減一位數的退位減法

　　我將采用學生感悟，教師歸納的方法板書，這樣既簡潔明了又直觀。

　　篇二： 《小小圖書館》教學設計

　　教學目標：

　　1、掌握三位數減法的`計算方法，并能正確的計算。

　　2、能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯。

　　3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　用豎式計算退位減法的方法。

　　教學難點：

　　退位的運算方法

　　教學準備：

　　課件

　　一、 激活課堂，鋪橋引路；

　　1、師生談話。

　　師：雖然老師是第一次來上你們的課，但我聽說你們班的同學口算特別棒，不如我們一起來試試吧！

　�。�1）搶答比賽 。

　　師逐一出示計算題卡。生舉手搶答。

　　14－6＝ 10－8=13－5＝450－50＝

　　12－9＝ 19－6＝ 16－8＝200－100＝

　　（2）用豎式計算。（看誰又快又對）

　　75 56

　�。�36 － 8

　　A、選擇你喜歡的一題進行快速計算。

　　B、師巡視學生完成情況。

　　B、你算的和老師的一樣嗎？如果你做對了，在旁邊畫顆星星獎勵自己。

　　2、提問：剛才我們做的是兩位數的豎式減法計算，那么你想提醒大家，我們在兩位數的豎式減法計算時需要注意什么呢？哪位同學愿意來說一說？

　　A、指名回答。

　　B、根據學生回答，師整理后編成兒歌板書：

　　相同數位要對齊，

　　計算要從個位起，

　　退“1”當“十”別忘記。

　　C、學生拍手齊讀一遍。

　　二、創設情境，導入新知

　　1、師：看來同學們啊，不僅口算棒，連筆算也很了得。為了獎勵大家，曾老師帶大家去參觀小小圖書館。

　　2、板書課題：小小圖書館（多媒體出示圖書館的畫面）

　　3、出示小小圖書館藏書情況表。

　　4、從圖中，你知道哪些數學信息？（指名匯報）

　　5、根據這些數學信息，你能提出哪些有價值的數學問題呢？并口頭列出算式嗎？哪些同學愿意來試一試呢？

　　6、指名提問題。

　　7、師聽匯報，預設有如下問題。

　　問題一：故事書比連環畫多多少本？

　　問題二：故事書比科技書多多少本？

　　問題三：連環畫比科技書多多少本？

　　問題四：故事書和科技書一共多少本？

　　問題五：科技書和連環畫一共多少本？

　　..........

　　8、師：同學們的問題這么多，有用加法計算的，有用減法計算的，有用連加計算的。加法計算的問題我們已經學過，連加計算我們放在以后再學習，今天我們重點學習這3個用減法解決的問題。

　　9、先來研究：故事書比連環畫多多少本呢？

　　(1)師：這個問題還可以怎么問？

　　連環畫比故事書少多少本？（說法不同，問題一樣）

　�。�1）師提問：我們要解決這個問題，需要知道哪些條件了？

　�。�2）知道了這些條件，我們怎么列式？

　　（3）集體匯報，師板書：236－118=( )(本)

　�。�4）師提問：236表示什么意思？118表示什么意思？236－118又表示什么意思？

　　（5）為什么要用減法來計算呢？

　�。�6）看算式，試著估計出得數的范圍 。

　　（7）指名說說估計的得數。

　　三、自主探究，掌握方法

　　1、師：大家估計的結果都有些不同，那236－118到底等于多少呢？這是我們這節課要探討的第一個減法問題。

　�。�1） 方法一：同學們先獨立完成課本第77頁，獨立完成圈一圈。

　�。�2）幻燈片展示一邊展示學生畫法，一邊指名讓學生講述口算方法。

　　236－100=136(本)

　　136－10=126(本)

　　126－8=118(本)

　�。�3）師展示自己的口算方法：先擺出236個方格。然后從個位減起，個位的6減去8個1不夠減，從十位退“1”當“10”，1個10變成10個1，10個1加6個1等于16個1，16個1減去8個1，還剩8個1，接著算十位，十位的3個10退了1個10，還剩2個10。最后算百位，2個百減去1個百還剩1個百，所以，236－118=118（本）。我們這種從個位算起的方法和我們的豎式計算是差不多的，你可以用豎式計算表示出來嗎？請在課堂練習本上試一試。

　�。�2）方法二：師引導出豎式計算。

　　A、要求學生獨立列出豎式子，師巡視指導。

　　236

　�。� 118

　　——————

　　118

　　B、師：曾老師也想來寫寫，請大家幫我檢查一下好不好？

　　C、師演示計算過程：先寫被減數236，再寫減數118，接著寫減號，再畫橫線，橫線表示等于。注意，相同數位要對齊。

　　D、師指導學生寫橫式的答案和答語。

　　E、鼓勵學生：和曾老師做的一樣的學生在旁邊畫一顆小星星獎勵自己。

　　C、師：現在我們一起來看看，誰估計的最準確。（表揚估計準確的學生）。

　　（3）小結：哪一位不夠減，就從前一位退“1”當“10”。

　　2、解決問題二：故事書比科技書多多少本？

　�。�1）你會列算式嗎？

　　236－84=（ ）本

　　（2）估一估得數是多少？同桌討論。

　�。�3）學生獨立計算。展示學生算法。

　　236

　�。� 84

　　——————

　　1 54

　�。�3）小結：相同數位要對齊。

　　10、問題三：連環畫比科技書多多少本？

　　（1）這個問題還可以怎么問呢？

　　科技書比連環畫少多少本？（引導學生，雖然這2個問題問得不一樣，但是列式一樣）

　　（2）如何列算式呢？

　　118－84=（ ）本

　�。�3）同桌之間比一比，誰算得快？

　�。�4）探討算法:

　　118

　　－ 84

　　——————

　　034

　　(5)小結：當0出現在數的最高位時,這個0不寫。

　�。�6）師提問：剛才我們學習了三位數的退位減法，你想提醒大家，在進行三位數的退位減法計算時要注意什么呢？

　　（1）課件出示“想一想”

　�。�2）小組討論。

　　（3）小組派代表匯報。

　　（4）師整理學生意見并小結。（幻燈片展示）

　　師：其實我們三位數退位減法計算也是要注意這3點，也就是和兩位數的退位減法一樣的計算方法。

　　相同數位要對齊，計算要從個位起，哪一位不夠減，就從前一位退“1”當“10”。

　　五、導練結合，鞏固要領

　　1、出示書本第77頁“試一試”。

　　（1）學生選一題獨立完成。

　　409 －128 = 308 －156=

　　409 308

　�。�128－156

　　———— —————

　　281 152

　�。�2）同桌互改分，對的在旁邊獎一顆星。

　�。�3）這兩道算式有什么相同的地方？（十位都為0，都不夠減，要向前一位即百位借“1”當“10”。）

　　2、試一試。（用豎式計算）

　　517-243= 909-128=

　　716-224= 372-143=

　　（1）1組做1題。

　�。�2）看看和老師的做的一不一樣。如果一樣，就在旁邊畫一顆星獎勵自己。

　　3、購物。

　　師：看來同學們已經學會了三位數的退位減法計算，你能用這些知識來解決我們在生活中遇到的一些問題嗎？小紅和她的家人想去商場買一些電器，我們一起來幫幫她吧。

　　（1）課件出示課件（4種電器圖片與價格）

　　洗衣機 798元 電視機1749元

　　冰箱907元 風扇 180元

　�。�2）看一看每種電器的價格。

　　（3）出示問題1：你估計一下，買一臺冰箱比買一臺風扇貴多少元？

　　A、指名匯報估計結果，并說一說你是怎么估算的？

　　B、學生獨立用豎式計算。看看和自己心里估計的得數接不接近。

　　C、表揚估計比較準確的學生。

　�。�4）出示問題2：媽媽帶了2000元，能買回一臺電視機嗎？

　　篇三： 《小小圖書館》教學設計

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1） 探索并掌握三位數減法的計算方未能，并能正確地計算。

　　（2）能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法

　　能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生認真負責的學習態度，同時培養學生估算與驗算的能力。

　　教學重點

　　掌握三位數減法的計算方法，并能正確、熟練地進行計算。

　　教學準備

　　教具：口算卡、電腦課件

　　學具：計數器。

　　教學設計

　　一、 復習導入。

　　1、口算

　　11 — 7 12 — 9 11 — 2 10 — 814 — 8 14 — 9 12 — 3 16 — 8

　　2、筆算

　　9 48 0

　　—7 6 —2 7

　　引導學生結合以上的兩個具體的例子說明100以內筆算減法的注意點。

　　二、設境引入

　　1 、看一看（課件顯示課本第59頁“小小圖書館”情境圖，指導觀察。

　　引導學生根據統計表發現問題，并提出問題。

　　（ 1 ）師：你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？

　�。� 2 ）你能根據統計表中的數學信息提一個減法問題嗎？ 先獨立思考，再與小伙伴們說一說。最后匯報結果。

　　教師板書減法問題：

　�。�1）故事書比連環畫多多少本？

　　（2）故事書比科技書多多少本？

　　（3）連環畫比科技書多多少本？

　　2 、算一算

　　探索并掌握三位數減法的計算方法。

　�。� 1 ）師：現在我們先來解決“故事書比連環畫多多少本�！边@個問題。

　�、弄毩⑺伎迹�列出算式。

　�、浦该麉R報，教師板書 236 — 118=

　　⑶看算式，試著估算出得數的范圍。

　　⑷指名說說估算的過程。

　�、蛇M行計算。

　　師：236 — 118怎么計算呢？ 請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

　�、室孕〗M為單位在班內匯報、交流，展示算法多樣化。

　�。▽W生可能會出現多種的計算方法，教師要先肯定，然后重點強調用豎式算時，遇到哪一位上的數不夠減，就從前一位退1，在本位上加10再減，可結合計數器撥珠子過程說明。

　　（ 2 ）獨立練習

　　師：剛才同學們都學得不錯，現在我們再來試著解決這兩個問題。 出示①連環畫比科技書多多少本？

　�、诠适聲�比科技書多多少本？

　　讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。

　　指名匯報得數，并說出計算過程。 教師板書豎式計算過程。

　　3 、試一試

　　探索減法驗算的方法。

　　（ 1 ）先出示課本第60頁的前兩幅圖，說出圖意。

　�。� 2 ）結合實際討論：找回 32 元對不對？

　�。� 3 ）總結減法驗算的兩種方法。

　　4 、想一想

　　根據自己的學習過程總結筆算減法的法則。

　�。� 1 ）自己結合學過的百以內數的筆算減法法則，試著總結出萬以內數的筆算減法法則。

　　（ 2 ）在小組內交流，完善筆算減法的注意事項。

　　（ 3 ）班內匯報：在用豎式計算減法時要注意些什么？

　�。� 4 ）在下面記一記。

　　三、鞏固練習

　　1、計算下面各題，并且驗算。

　　346－284 831－381 635－319

　　指名板演，全班齊練，集體訂正。

　　2、填表。

　　出示表（1）讓學生先計算出得數，在填表。

　　（2）把填好的表中的差和減數加起來，看看發現了什么？

　　四、課時總結

　　師：怎樣驗算減法算式的計算結果是否正確？

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