蘇教版《祁黃羊》優秀教學設計

　　教材分析：

　　本單元都是英才篇，劉備、諸葛亮、公儀休都有各自的優秀品質，單元的核心育人價值應該是讓學生從這些歷史人物的精神品質中學習他們做人、待事接物的方法與態度，形成健康積極的人格。

　　本篇故事清晰易懂，以對話的形式讓人物形象躍然紙上，不管是人物的請辭，還是外舉和內舉，無一不透露出祁黃羊的公正無私、一心為國。

　　學情分析：

　　這篇課文結構清楚，內容易懂，學生學完第一課后，在了解了中軍尉的職責、春秋各雄稱霸的背景后，學生對于祁黃羊已經有了敬重之意，因為他面對功勞、面對官位，不圖貪享，毅然退位讓賢，這是一種怎樣的氣魄呀！對于他的不避仇、不避親，學生也很容易就理解了他的出以公心。但是正是這種薦敵薦親的舉動要讓學生去深挖，從而更深入地去認識他的做事出以公心。

　　教學目標：

　　1.能根據提示，簡要說出故事內容

　　2.通過人物身份、提示語等入情入境地讀好對話

　　3.通過其他人物的介入，想象說話，深挖人物品質

　　教學重難點：

　　1.讀好對話的環節處理

　　2.對人物品質的把握

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1. 豎起耳朵，練練聽力：

　　a. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹

　　b. 為人民利益而死重于泰山。毛澤東

　　2. 猜測老師為什么要積累這兩句。（憂國憂民的情操）引到文中的出以公心

　　3. 誰做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個什么故事呢？能根據提示說說嗎？（小黑板）

　　4. 生練說，指名說，同桌互說

　　二、 讀好對話

　　（一）外舉

　　這是一個耐人尋味的'故事，瀏覽，發現故事主要是以什么形式呈現出來的？（對話）今天，我們就要來讀好對話，像平時生活中對話一樣自然。

　　1. 先請同桌之間用心地分角色朗讀37小節兩遍，一邊讀，一邊仔細聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份？

　　2. 生分角色讀文37小節。

　　3. 了解情況 按提示評價

　　達成共識：

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　　悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴，君臨天下的風范、沉穩，語速較慢

　　祁黃羊：職責雖不高可職責重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認真、慎重，對君主忠誠有禮

　　你覺得讀好對話還應注意寫什么? (提示語、設身處地地想)

　　隨機指讀（兩組）、評價、再讀；推薦賽讀，全班分角色讀

　　（二）角色介入

　　1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會怎么說？

　　2. 想象說話（知恩圖報、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機報復）種種想法有沒有可能呀？

　　3. 他難道沒想過這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒有一個人懂他的心嗎？

　　4. 生說 小結：可見他之所以首先推薦解狐，是因為（解狐的軍事才能出眾、顧全大局、以國為重），他這么做就叫（出以公心）。

　　（三）內舉

　　1. 天有不測風云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文811小節就是他們這一次的對話，請同學讀好對話

　　2. 指讀

　　3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風險的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀？

　　4. 隨機指說 （特別提示說兒子）

　　5. 用一個詞或一句話夸夸他。

　　6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，完全是因為他（一心為國、忠君愛國）

　　7. 所以悼公聽了也深受感動，說（導讀）

　　8. 再來認識一下這位可親可敬的人物（包含敬意地讀課題）

　　三、 作業

　　歷史上像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個這樣的故事來讀讀嗎？

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