分數與整數相乘的教學設計
課前談話：
課前活動：幫助學生回顧整數的意義。
逢年過節的時候，我們有燃放煙花的習俗，有一種煙花，它每次兩響，請同學們聽：（點放兩響）如果這重煙花響兩次（響兩次），一共多少響？
師：你是怎么知道的？你會列式嗎？
板書：2+222
師：如果響五次呢？多少響呢？怎么算的？
你說呢；好，你也想說。
板書：2+2+2+2+2（幾個啦？）25
好接著看，小明統計了一下有100次。
多少響呢？
生：200響。
師：200響。你是怎么算的呢？
生：2100。
師：可以用加法嗎？
生：可以。
生：不可以。
師：奧，是可以的，知識太麻煩了。
好，請同學們看黑板：
二年級的時候，我們就知道：求幾個相同加數的和可以用乘法，比較簡便。
一、創設情景，教學例1。
師：課前老師和同學們聊到國慶節，國慶節快到了，我們市一小也舉行了一系列有意義的活動。
出示圖片：瞧！手工組的同學在制作小紅花，用來裝飾禮品。
大家看漂亮嗎？
生：漂亮！
師：想知道他們是怎么做的嗎？這些漂亮的紅花都是用綢帶做的！
他們手里的材料都是1米長的綢帶。
而做一朵綢花只需要用米綢帶。
請同學們思考：這是1米的綢帶，那么米有多長、該如何表示呢？
誰來說說看？
慢慢
�。ǔ鍪緱l件，圖畫）
生：把一米平均分成10份，這樣的3份就是米。
（兩個生說）
師：大家同意嗎？說的真好！
請同學們看：
1米長的綢帶平均分成10份，做一朵綢花需要這樣的3份，就是米。
你看明白了嗎？
師：小芳計劃做3朵這樣的綢花。
請同學們先估計一下這根1米長的夠不夠？
生：夠。
師：你是怎么想的？
生：方法1。
生：方法2。
好，你說！有道理！
師：估的方法有很多種。
同學們的估算能力真不錯！
師：剛才同學們說：做一朵綢花要這樣的3份，那么3朵在圖上該如何表示呢？
�。ㄕn件同時出示）
師：小芳做3朵綢花到底要多少米綢帶？
看了剛才大屏幕上的演示，你會列出算式嗎？
還可以怎樣列式？
3還可以怎么列？
學生列式：
3（3）
++
師：同學們一下列了3個算式計算這道題，都行嗎？
生：行。
師：說說你的想法。
生：
生：
師：奧，當加數都相同的時候，加法可以寫成乘法。也就是這里的3，表示3個相加的和。
師：這三個式子，你會計算哪一個？
師：奧，你說的是乘法，你已經預習過了。
恩，加法，不錯！
�。ㄉ鷷朔�，表揚其已預習，點下一個）
（生會加法，細說）
師：
好的，你來說說看，你是怎么做的？
�。ㄉf同時板書、教師口復）
老師想，你能把過程說詳細些嗎？
板書：++==（米）
同分母分數相加，分母不變，分子相加。
師：同學們同分母分數加法學得真好！
師：我們一起來觀察一下它們的分子部分，9、你是怎么得來的呢？
生：9=3+3+3；
師：是啊！3個3相加，也可以寫成
（33）
師：（米）。
師：這里的分母10表示把1米平均分成10分，每朵3份，3朵共33、9份，就是（米）。
師：剛才我們計算了加法。那這兩個乘法又該如何計算呢？
現在請同學們打開課本到38頁，自學這一部分內容；
師：好，看明白了嗎？
生：明白了。
師：誰來說說3是怎么計算的呢？
生：3=++===（米）
師：為什么可以相等呢？
生：3就表示3個相加。
師：很好，剛學的知識就會運用了。
3就表示3個相加的和。
師：請同學們一起看大屏幕，
（課件出示：3=++===（米））
剛才我們是借助分數連加的過程解決的3。我們以后在計算的時候中間的連加過程可以省略不寫，直接用乘法來做。
�。▽⒑诎迳系倪^程部分用黃粉筆虛線框出）
（課件出示：3==（米））
師：（指大屏幕）寫成3==。
師：這里的分母10表示什么？
33呢？
生：
師：那么3怎么計算呢？大家一起算一算？
生：
師：誰來說一說你是怎么算的？
生說老師板演。
師：你們是這樣做的嗎？
生：是的。
您現在正在閱讀的蘇教版數學《分數與整數相乘》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版數學《分數與整數相乘》教學設計師：同學們學的真快！
�。ǘ﹪L試解決，優化方法、總結。
師：剛才小芳做了3朵，現在小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？怎樣列式？自己試一試。
生：5。
師：你能說說你這樣列式的理由嗎？
生：做一朵綢花要米，5朵就是5個米相加，可以用乘法5表示。
師：是�。�5個相加也就是5
師：5還可以寫成5；
師：你會計算嗎？大家一起來算算看；
生做練習題；
師：（夸）這位同學寫的很工整；
你真仔細；
這個小組的同學都很認真；
師找兩例學生板演；
1
2
展示兩種不同的寫法：5==和5===；
書寫規范;
師：（甲）我想請你做回小老師，給大家講一講，你是怎么計算的？
師：（乙）這位同學請你先等一下；
生：（）
師：（）
這里的分母不變，10就是把1平均分成了10分。
5乘3呢？
一朵是3份，5朵就是5乘3，15份；
最后要化成最簡分數。
你還有沒有要特別提醒大家的？
生：（）
師：（先約分；）
這位同學是先約分，再乘，而且書寫認真，謝謝你做了個好好的示范。
師：你們都做對了嗎？
師：好請同學們看一下電腦的演示：
書寫規范，約分。
計算結果要寫成最簡分數；
約分時請同學們注意：寫的工整一些，約下來的結果要寫在原來數字的'上面、或下面。
師：我們也可以這樣算：
先約分再計算；
使的過程很簡潔，不容易出錯。
師：好，這兩到應用題都解答完了，還有一個答。
師：今天我們學習的乘法跟以前的有什么不一樣？
生：有分數。
師：這就是我們今天學習的分數與整數相乘。
出示課題：分數與整數相乘
請仔細觀察，屏幕上的分數乘整數，他們到底是怎么乘的？
請同學們分組討論一下。
�。ㄓ懻摚�
�。ㄑ膊椋�
師：誰來匯報你們小組的結果？
�。ɡ蠋煄兔偨Y）
師：（學生說，看例子；）
師：聽了同學們的匯報，李老師把分數乘整數的方法概括了一下，來看大屏幕：
（計算法則）
齊讀；
二、運用方法，鞏固練習。
師：學習了新知識，我們來練一練。
讀題，理解題意。
師：請同學們在自己的作業紙上做一做。
（生做，師巡查）
師：都完成了嗎？我們請幾個同學上來展示一下。
師：就是幾格？
生：3格。
師：4個，你是怎樣涂的呢？
師：說說你是怎么算的？
生：，也就是；
師：你列的算式也很規范。好樣的！
（提示能約分的要先約分。）
師：下面我們來一個小小的比賽，看誰計算規范，正確率高；
神算手；
出示題目；
師：我們一起來看一看正確的過程和結果，完全正確的請舉手。
師：大部分同學達到了神算手水平，剛才老師收集了一些不準確或不規范的例子。
剛才老師收了幾個同學的練習紙，他們有這樣的幾道題出了問題，我們一起來幫幫他們。
�。ǜ郊�
師生發現問題、解決問題；
師：在學習中我們要善于發現問題、并積極思考去解決他們，我們班同學在這一點上表現，老師很滿意！
三、聯系生活，提升認識。
師：再過十來天就是國慶節了，在這個假期里還有一個重要的傳統佳節。大家知道是什么節日嗎？
生：中秋節。
師：對的。在這舉國歡慶、合家團員的美好日子里。
我們市一小的同學計劃到福利院去看望那里的老人，給那些爺爺、奶奶帶去喜慶與歡樂。
你想一起去嗎？
生：想！
師：先看看他們都做了哪些準備：
我們小組負責環境布置，需要準備一些小彩旗，長方形彩旗長2分米，寬分米。
我們小組準備的是月餅，與爺爺奶奶一起歡度節日，月餅禮盒12個，平均每盒重千克。包裝這些月餅禮盒，平均每盒用裝飾彩帶米。
師：根據這些資料：你能提出那些問題。
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，提出問題比解決問題更重要！
請同學們發揮自己的聰明才智；
生：1、一個彩旗的面積是多少平方分米？（你的這個問題有價值）
2、這些禮品盒共用裝飾彩帶多少米？（你觀察的很仔細）
3、這些禮品盒共重多少千克？（這個問題比較實在）
師：同學們按小組交流一下，我們一起來解決這些問題！
逐個解決；
師：同學們，這一節課我們學習了新知識、運用新知識，非常了不起的是同學們能自己提出問題，并積極思考解決了他們。你們是真正的學習的小主人，是值得大家學習的好榜樣！
【分數與整數相乘的教學設計】相關文章：
整數除以分數教學設計03-01
整數除以分數教學設計3篇03-02
小數乘整數教學設計13篇04-11
分數乘法教學設計12篇04-11
分數的基本性質教學設計范文03-30
《分數的基本性質》教學設計范文05-09
《分數的初步認識》教學設計（通用19篇）05-14
分類與整理教學設計04-08
《燃燒與滅火》教學設計03-04
質數與合數教學設計03-02