新課標小學語文第三冊清澈的湖水教學設計范文
【教材簡析】
《清澈的湖水》位于本冊教材的第七組。文章措辭優美,引人入勝,將語言文字學習和環保教育有機結合。該文本引導學生跟隨小潔的目光,欣賞藍天、白云、碧水、青山,讓學生通過品讀優美的語句,感受到大自然的美不勝收;通過小潔緊緊攥住面包紙這一個動作,讓人感受小潔保護環境的美好品質。并讓學生從另一個角度去感受,隨意的一個動作扔會給環境造成多么大的破壞。
【設計理念】
通過對教材的深入研讀,本課教學設計緊緊抓住攥和扔兩個動詞,以其作為引導學生閱讀的切入點。教學設計環環相扣:認知生字詞、讀通難句,解決讀文的'基礎需要抓住攥、扔整體感知入情入境,展開想象、在品讀過程中水到渠成地融入句式訓練,讓學生扎扎實實讀出感情。在品讀過程中,引導學生抓住重點句湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。聯系上下文、聯系插圖、聯系舊知和生活經驗,想象湖水里倒映的景象,以豐富文本的內涵,使朗讀的情感變得輕松和有層次。
【教學目標】
1、認識12個生字詞,寫好扔字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句,感受到風景的優美,背誦自己喜歡的部分。
3、體會人物的美好心靈,增強環保意識。
【教學重點】1、認識12個生字詞,寫好扔字。
2、把課文讀通順。
【教學難點】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句,感受到風景的優美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會人物的美好心靈,增強環保意識。
【課前準備】
教學課件
【教學過程】
一、感受畫面,美讀課題。
1、配樂觀圖,談談感受。(設計意圖:直觀感受何謂清澈的湖水。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文,讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況:
(1)注音生詞,開火車帶讀。
(2)自主提醒難讀字詞。
(3)脫拼音全班讀。
(4)認識多音字卷。
4、讀準四句難讀的句子。(設計意圖:該文中除生字較多外,更有難讀詞句,該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙)
5、動作理解:攥扔
6、指導書寫扔
(設計意圖:學習生字詞,為學生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個動詞攥和扔。不但引導學生提綱挈領地把握課文中心問題,并為深入品讀找到突破口。)
三、整體感知,切入關鍵
1、帶問題聽范讀:到底是誰攥住了什么?又是誰扔掉了什么呢?
2、學生匯報。
3、深入追問:小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導小結:讓我們跟隨小潔,一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
(設計意圖:整體感知,從攥字切入文本,感悟中心,進入文本肌理)
四、展開想象,品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。(設計意圖:指導重在讀好長長的波紋)
(2)湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美:這面鏡子除了能映出藍天、白云,還能映出什么?
*看課文插圖映出山石。怎樣的山石?
*句式訓練:山石還會像什么?
*除了有這些,這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉,她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!
(設計意圖:抓住這重要的句子,進行不斷的拓展想象引導,并一步一步引導學生讀出不同的情感,與文本產生共鳴)
五、感情升華,美讀成誦
(1)教師動情引述(配樂):這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚,構成了一副多么動人的畫面,來,讓我們一邊想像畫面,一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了,我們合作來試背好嗎?
六、拋出矛盾,引領下文
(1)清澈的湖水這么迷人,難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2)可是,另一個動作扔會帶來怎樣的情況呢?我們下一節課再繼續學習。
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