關于小學四年級語文《觸摸春天》的教學設計
篇一：《觸摸春天》的教學設計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會文章表達的思想感情。
【教學重難點】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
【教學準備】
1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。
2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。
【教學過程】
一、談話導入
上課
師：請同學們告訴我現在是什么季節��？
師：板書（春天）喜歡這個季節嗎？
師：請你用一個成語一句詩或者一句話形容一下春天 。
師：在咱們的眼中春天是一個花紅柳綠，鶯歌燕舞生機勃勃的季節�？墒牵诿と说氖澜缋锎禾煊质窃鯓拥哪�？今天，就讓我們跟隨盲童安靜一起來觸摸春天。（板書觸摸） 觸摸是怎樣的摸呀？
師： 請大家輕輕的，用心的再讀課題。
二、檢查預習
1、課文大家已經預習了是吧？生字詞都會讀了吧？
2、請大家翻開課本 （84）頁找到認字表，同位之間互相檢查一下
3、我來考考你們？不敢接受我的挑戰嗎？
4、 出示“ ”生讀，再出示“ ”
5、下面的如果你會讀就請大家站起來搶著讀。
三、初讀課文
1、生詞同學們掌握得不錯,讀的很流暢。課文能不能讀流暢？現在請同學們快速瀏覽課文, 看看課文主要講了一件什么事？
2、對于安靜做的這件事，你有什么疑問嗎？
3、是啊，盲女孩為什么能抓住一只蝴蝶呢？讀書貴在有疑，有疑則進啊。好的，讓我們帶著這個問題一起走進課文走進安靜的內心世界。
四、品讀感悟第一個奇跡。
1、我們先來看看在花園里玩耍的安靜， 請大家讀一讀課文的第三自然段，劃出描寫安靜的句子�？纯磸闹心懔私獾搅耸裁矗�
師：讀的很認真。你們劃出描寫安靜的句子了嗎？
師：來，請你讀一讀。
師：好的，你們劃得是這些嗎？
2、（出示學生畫的語句）師：從這些句子中你了解到了什么？ 生： 安靜能在花叢中穿梭
師：奧，走的很輕松自如，是嗎？從哪些詞語中感受到的？
師：從這些詞語中感受到了。穿梭是什么意思？ 誰來表演一下？ 師：請你閉上眼睛，再來“穿梭”一下。
師：剛才當了一會盲人，感覺怎么樣，能不能做到穿梭自如？
師：而安靜她能不能？誰能讀出這種穿梭自如？ 找這個學生讀（出示的“安靜在花叢中穿梭——磕磕絆絆）
同學們我們注意這里安靜是走的很流暢， 而且是沒有一點兒磕磕絆絆。能不能把這種流暢通過讀表現出來？齊讀。（課件）
3、（她這樣的穿梭自如，你感覺她像不像一個盲人？）還有哪些地方讓你感覺安靜不像是一個盲人？學生交流（出示“她慢慢地伸出雙手——極其準確地伸向——月季花。”
哪一個詞語給你的感觸最深？—— 極其準確
4、 極其準確有多準？準確到了什么程度。（分毫不差）理解的真準確，我也是這么想的。
5、讀出這種準確來
6、看到眼前的這一幕，（點課件）我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上正停著一只花蝴蝶。這怎么可能是一個盲人所能做到的呢？可安靜她是不是一個盲人？
生：是
師：是啊，安靜她的的確確就是一個盲人啊！ 她能做到這一切我們不能不說這是一個----------
生：奇跡（師板書:奇跡）紅色
7、師：安靜為什么能做到這些，能創造這個奇跡呢？我們可以聯系上文找找答案
生：這個小女孩整天在花香中流連。（出示）從那些詞語中感受到的？
8、創設情境：
是啊，當草兒發芽，花兒開放時。 我們只見———引讀：“這個小女孩整天在花香中流連�！迸⒄煸诨ㄏ阒辛鬟B�！碑斘覀兩蠈W放學路過花園時我們還是看見：
當別的盲童因為失明悶在家里，傷心苦惱流淚時？我們卻看見---
這是一個怎樣的女孩呀？（引導學生體會出對春天的熱愛，對生活的熱愛） 評價：雖然雙目失明，心中卻充滿陽光。我也有同感。這也是我想說的。熱愛大自然，熱愛生命。真讓人佩服。
9、就是這份愛，就是這份對春天，對生活的無限熱愛（板書愛），讓她整天在花香中流連。安靜才能創造這樣的奇跡—齊讀。
五、品讀感悟第二個奇跡
1、 在這個春天的早晨，在這個心中充滿愛的小女孩身上，奇跡還在繼續，請同學們讀課文4—6自然段，找找安靜又創造了一個怎樣的奇跡？
2、生匯報（出示“安靜的手指悄然合攏，——真是一個奇跡！——神奇的靈性抓住了�！保�
師： 為什么說這是一個奇跡？
師：盲童能抓住蝴蝶，的確是一個奇跡。對于這個奇跡，修老師想這樣寫（點課件）比較著讀一讀看看你哪一句給你的感觸深？為什么（先讀一讀，自己比較著讀。）
師：竟然，你注意到一個竟然了，竟然讓你體會到了什么？
一個竟然讓我們體會到了作者的驚奇 。誰能讀出這種驚奇。
真是不可思議呀，真的是一個奇跡。安靜憑借著什么抓住了蝴蝶？你覺得這神奇的靈性 指的是什么？
師：不著急，孩子們。 讓我們一起用心去體驗感受那份神奇
現在請同學們 閉上眼睛。讓我們跟隨安靜輕盈的腳步一起來到花園。（音樂起）（師配樂讀“安靜在一株月季花前停下來—— 抓住了”）
3、 這神奇的靈性你覺得指的是什么？
生：愛
師： 心中那份愛才指引著她攏住了蝴蝶。
生：心。
師： 她是在用心感受蝴蝶 ，捕捉蝴蝶。
生：聰明。
師：她一定是個聰明的女孩，能憑借自己的感覺 捉住了蝴蝶。
同學們都用心感受到了,神奇的靈性就是安靜那顆熱情的心，就是心中無限的愛就是安靜 敏銳的感觸力啊！ 所以她才能創造這奇跡。誰再來讀？ 讓我們一起來感受？
4、哎呀，看不見蝴蝶的盲女孩竟然抓住了蝴蝶，此時她的心情會是怎樣的呀？
篇二：人教版語文四年級下冊語文《觸摸春天》教學設計
《觸摸春天》教學設計
濟南市律師歷城希望小學
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
二、學情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
三、設計理念
1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
四、教學目標
1．學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。
教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
五、教學過程
�。ㄒ唬� 談話導入，揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天！
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下！沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的，因為他們是在用心靈出觸摸春天。
�。ò鍟n題，生讀課題）
�。ǘ┰~語盤點
1、齊讀、學生輪讀
盲童、小徑、流暢、飛翔、磕磕絆絆權利、繽紛、流連、弧線、清香裊裊、悄然一瞬間
2、悄然qiǎo
劃過huá
曲線qū
三、品讀課文，師生共研。
1、自由讀課文，思考本篇課文講述了一件什么事？
�。と伺察o捉住了蝴蝶，又把蝴蝶放了，用這種方式去觸摸春天。）
2、臨摹書寫。
�。�1）瞬、弧
篇三：人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教學設計
新課標人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教學設計 教學設想：
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻，而四年級學生對盲童的生活缺乏體驗，很難體會盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助；對生活的思考也缺乏經歷，也就難以產生深刻的感悟。教學中，教師充分挖掘學生、文本、生活等學習資源，嘗試著通過不同的.方法，引導孩子走進盲童的內心，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。
教學目標：
1、知識與技能：學會生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
3、情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：
引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。
教學難點：
運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學用具：多媒體課件
教學過程
一、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》
1.同學們，現在是什么季節？（隨學生回答，板書：春天）你眼中的春天是什么樣子的？ （請多名學生說說）
2.從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛。有這樣一位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板書：觸摸）
3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
二、走進《觸摸春天》，整體把握全文
1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開課本82頁，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。
你們的神態告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。
（出示詞語）指名說
小徑 穿梭 悄然流暢瞬間弧線飛翔 繽紛 權利磕磕絆絆 花繁葉茂
2.同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？ 觸摸到春天的什么？ 指名說安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。
三、透析“奇跡”
師：一個雙目失明的孩子，卻能夠捕捉到活生生的蝴蝶，這的確是一件不可思議的事情，難怪作者會發出這樣的感嘆“真是一個奇跡！”（板書：奇跡） 那么，在盲童安靜身上還發生了哪些不可思議的事情呢？現在，就讓我們帶著這個疑問一起到文中去學習吧。
師：請同學們打開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文。注意，一邊讀一邊思考這樣的問題：（課件出示：在盲童安靜身上還發生了哪些不可思議的事情呢？劃出有關的句子，并體會句子所表達的意思。）（師巡視指導、了解學情）
匯報交流一：
師：同學們，誰愿意結合你劃的句子談談你的體會？ （根據學生發言，課件出示語句，幫助理解）
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
1、說說看，你為什么覺得不可思議？（生說）
2、你佩服她哪些地方？能通過你的朗讀表現出對她的佩服嗎？ （讓生讀，突出重點詞，通過學生的重讀相機理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”）
師：是呀，安靜太了不起了！
師：那你來試試。（先后讓生表演睜眼和閉眼走路，比較不同，說感受，請你帶領大家讀讀這一句，讀出內心的贊嘆）
3、安靜是個盲童，為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？誰能從文中找到答案？
生：因為她“整天在花香中流連�！�
師：在這句話中，你讀懂了什么？
生：安靜并沒有把自己關在小屋里，而是喜歡到戶外去。 生：花香吸引著安靜，使她流連忘返。
師：你真會學習，像你這樣聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。
4、誰再來讀讀這句話，課件出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！�
師：來，你把這一句讀一讀。大家有什么不理解的嗎？
生：“流連”什么意思？ “整天”怎樣理解？（讓其他學生解答） 師：好，把“流連” “整天”送進句子里邊兒，再讀一遍。（生齊讀）從這句聞到濃郁的花香。
根據學生的朗讀，不斷相機評價：
①我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。 ②哦，花香更濃了！
③來，讓花香充滿我們的教室吧�。R讀）
匯報交流二：
師：花香吸引著安靜，這個小姑娘用鼻子觸摸到了春天。她聞到了春天的氣息，春天是香香的。可她不滿足，她還想用手去觸摸春天，去感受春天呢！你能從文中把有關的句子找出來嗎？比一比誰的眼睛亮，相信你們一定行。
生：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾
著露珠的月季花�！�
誰來試著讀讀這句話？（叫1個朗讀較差的試讀，師強調：大家注意聽，會傾聽的人是了不起的，會評出別人的朗讀好在哪里，那才是相當的了不起�。�
師：大家說他讀得怎么樣？
生1（朗讀中等）：我覺得“慢慢地”讀得太快了。
生2：“慢慢地” 應該讀得又輕又緩。
師：為什么？
生：讀得太重了，會把蝴蝶嚇跑的。應該讀得小心翼翼的。
師：你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。那你覺得該怎么讀呢？（生讀）
師：誰來評評看，他讀得怎么樣？
生：很好！我從他的朗讀里仿佛看到安靜生怕驚動蝴蝶很小心的樣子一下。（優生讀）
師：聽出來了，你還特別突出“極其準確”，為什么？
生：因為這個詞讓我覺得不可思議。
師：好極了！帶著這種感覺，全班齊讀這一句。（看課件，生讀，師跟讀，并做手勢提示哪里該輕緩，哪里該重音。）
師：同學們，老師有一點不明白，一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？
生：不可能。
師：可她的的確確做到了，為什么？ 生：因為有花香的引導。
【關于小學四年級語文《觸摸春天》的教學設計】相關文章：
觸摸春天教學設計02-07
小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29
小學語文《肥皂泡》的教學設計范文05-28
《春天的雨點》教學設計13篇08-18
《春天的雨點》教學設計10篇05-05
《我盼春天的薺菜》教學設計03-02
語文《莫高窟》教學設計10-09
語文《荷花》教學設計08-06
語文《長城》教學設計04-20
找春天的教學設計（通用5篇）04-12