《種水珠》教學設計內容
《種水珠》教學設計
設計理念
充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
教學目標
1認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的`字，感受漢字的形體美。
2能聯系生活實際理解文中出現的關鍵詞，感受用詞的準確。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學重點
1學會本課生字。
2有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。
教學準備
教師：課件或生字卡片。
學生：課前預習。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情境，引入課題
�。ǔ鍪径嗝襟w放影片）師：孩子們，下雨啦！你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識字
1自由讀課文，自主學習生字。（老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。）
2檢查學習生字的情況。
�。�1）出示帶音節的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
（2）打亂順序讀（個別讀—分組交叉讀）。
（3）找規律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
�。�4）去掉音節讀。
�。�5）做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
�、僦窀蜕蠏炝艘淮辆ЬУ乃�，多好看喲！
�、诘厣弦材荛L出亮晶晶的水珠嗎？
�、塾谩皢帷本毩曁釂栒f話。
三、熟讀課文，理解感悟
1再讀課文，提出進一步要求（讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓）。
2匯報讀（分組分段讀）。
3指導第一段朗讀。
個別讀—男女生分讀（教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛）。
4指導第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？
�。�1）個別讀（其余學生聽，小妹妹是怎么做的）。
（2）出示第二段。
（3）看多媒體動畫，并聯系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。”
（4）小女孩得到水珠了嗎？為什么？（體會小水珠的調皮可愛。）
個別讀—男同學讀—齊讀。
5指導第三段朗讀，發散思維，學習運用語言。
過渡：快樂調皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現什么奇跡呢？
齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么？
（1）出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導學生用“地上能……也能……”的句式說話。
（2）生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。
�。�3）教師引導看圖，學習語言，用“能……也能……”表述。
（4）總結：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。）
6指導最后一段朗讀，體會感情。
“啊，我把水珠種到地里去了！”
7展開聯想，發展語言。
啊，我把水珠種到地里去了！
啊，我們把水珠種到地里去了！
啊，大家把水珠種到地里去了！
啊，春天把水珠種到地里去了！
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！
四、識記字形，練習寫字
1認讀要求會寫的字，讀準字音。
2觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字？
3觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4生描紅—臨寫—評比。
五、情感朗讀，拓展訓練
1有感情地朗讀課文，比比誰讀得最美。（配樂）
2在你的記憶中，最有趣、最快樂的往事是什么？說一說。
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