《數學學科電子備課》教學設計參考
教學目標
讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義。結合“兒童樂園”的情境，發展學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數學就在身邊。通過交流討論培養學生善思考、愛動腦的好習慣。也為后續的學習作以鋪墊，培養學生的語言表達能力。
這里對于學生的學習有一定難度，對于有困難學生的，教師要給予鼓勵和引導，并讓學生初步的感知加法算式中有幾個幾，乘法算式中就是幾乘幾。
使學生在交流討論中對“相同加數”、“相同加數的個數”形成初步認識，并試著用語言表達出來。從加法到乘法是學生知識上的而一個飛躍，這里要注意尊重學生的個性差異以及先前的經驗積累。
教學重點
讓學生經歷幾個相同的數相加 教學 難點 根據圖意列出相應的加法算式，體現算法多樣化
教具準備
學具、實物投影
課時安排
1課時
教學過程
一、導入：
同學們喜歡看魔術表演嗎？今天老師就帶大家去看奇幻魔術團表演的“魔術三部曲”中的第一場。(出示掛圖)
二、新課
（一）組織學生看圖提問，培養觀察能力（個性設計）
1、觀察圖畫，教師引導：仔細觀察，你看到了什么？
學生進行回答：我看到了燈籠，舞臺燈光…………
教師提示;奇幻魔表演團都表演了什么節目？
學生進行回答:變花朵、變小魚。
2、教師組織學生進行提問：你想知道什么？
3、分小組進行提問：
4、全班進行交流：我想問小魚有幾條？
我想問花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進行評價：同學們問的問題都不錯，下面我們
一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領學生解決問題
1、解決第一個問題：魔術師一共變出了幾朵花？
教師提問：你有什么辦法？
學生回答：可以數一數。
教師：那就請你來數一數，好嗎？
再次提示：誰有和他不一樣的辦法？
學生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學生回答：2+2+2=6（朵）
2、教師引導學生說說自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上
教師對學生的想法予以肯定：你說得很好，仔細觀察才能找出規律。
3、解決第二個問題：
一共有多少個燈籠？
3+3+3+3+3=15（個）
提示學生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3
4、問題口袋，要計算這樣的20個燈籠的個數，怎樣列算式呢？
5、解決第三個問題？
魚缸里一共有多少條魚？
4+4+4+4=16（條）
說算式的意義：一個魚缸里有四條魚，有四個魚缸。
（三）體驗相同加數連加
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數都是幾？有幾個這樣的加數？
2、同位互相說說起他算式的加數有幾個
三、鞏固練習
（一）練習一：下棋
1、讓學生觀察圖畫，說說圖畫中有什么
2、根據圖意列算式
3、找學生說算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習二:擺擺算算
1、讓學生擺學具，小手動一動，請同學們拿出學具來擺一擺。
2、根據小組內擺的學具列算式
3、鼓勵算法多樣化 你還有什么不同的算法？
四、布置作業
1、 做完課后練習
2、把今天學習的知識講給爸爸媽媽聽
板書設計 乘法的初步認識
花2+2+2=6（朵）
燈籠 3+3+3+3+3=15（個）
魚 4+4+4+4=16（條）
教后反思
在本節課的教學環節上，努力體現以下幾點：
1、有童趣。由學生喜歡的魔術表演導入，讓學生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習的`設計設置情境串， 激起了學生極大地學習熱情，學習效果很好。
2、體現知識的形成與建構過程。很好地把握住了教學重點，進行了大量的同數連加計算，反復感受同數連加算式的特點，讓學生充分體驗到用加法計算解決這類問題的局限性。
不足之處：
1、過于扶著學生學本領，忽略了讓學生自己去尋找、去發現，學生的自主學習少了些，學生的主體地位沒有得到充分的發揮。
2、新授部分處理地過快，留給學生思考的時間不充足，學生間的交流少，有點走過場。
3、教師的教學語言缺乏藝術性和感染力，沒有把學生的積極性更大限度的調動起來，對學生的評價有，但語言太過蒼白。
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