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《數學學科電子備課》教學設計參考

時間:2021-03-22 19:30:41 教學設計 我要投稿

《數學學科電子備課》教學設計參考

  教學目標

《數學學科電子備課》教學設計參考

  讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程,初步理解乘法的意義。結合“兒童樂園”的情境,發展學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數學就在身邊。通過交流討論培養學生善思考、愛動腦的好習慣。也為后續的學習作以鋪墊,培養學生的語言表達能力。

  這里對于學生的學習有一定難度,對于有困難學生的,教師要給予鼓勵和引導,并讓學生初步的感知加法算式中有幾個幾,乘法算式中就是幾乘幾。

  使學生在交流討論中對“相同加數”、“相同加數的個數”形成初步認識,并試著用語言表達出來。從加法到乘法是學生知識上的而一個飛躍,這里要注意尊重學生的個性差異以及先前的經驗積累。

  教學重點

  讓學生經歷幾個相同的數相加 教學 難點 根據圖意列出相應的加法算式,體現算法多樣化

  教具準備

  學具、實物投影

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、導入:

  同學們喜歡看魔術表演嗎?今天老師就帶大家去看奇幻魔術團表演的“魔術三部曲”中的第一場。(出示掛圖)

  二、新課

  (一)組織學生看圖提問,培養觀察能力(個性設計)

  1、觀察圖畫,教師引導:仔細觀察,你看到了什么?

  學生進行回答:我看到了燈籠,舞臺燈光…………

  教師提示;奇幻魔表演團都表演了什么節目?

  學生進行回答:變花朵、變小魚。

  2、教師組織學生進行提問:你想知道什么?

  3、分小組進行提問:

  4、全班進行交流:我想問小魚有幾條?

  我想問花兒有幾朵?

  我想知道小女孩托著的盤子里有什么?

  5、教師進行評價:同學們問的問題都不錯,下面我們

  一起去解決們的問題,你們有信心解決好嗎?

  (二)帶領學生解決問題

  1、解決第一個問題:魔術師一共變出了幾朵花?

  教師提問:你有什么辦法?

  學生回答:可以數一數。

  教師:那就請你來數一數,好嗎?

  再次提示:誰有和他不一樣的辦法?

  學生回答:可以用加法。

  教師:怎樣列算式呢?

  學生回答:2+2+2=6(朵)

  2、教師引導學生說說自己的想法:

  為什么要用2+2+2呢?

  學生回答:有兩朵在帽子里,有兩朵在地上,有兩朵在帽子上

  教師對學生的想法予以肯定:你說得很好,仔細觀察才能找出規律。

  3、解決第二個問題:

  一共有多少個燈籠?

  3+3+3+3+3=15(個)

  提示學生說想法:一串燈籠有三個,一共有5串,所以要用3+3+3+3+3

  4、問題口袋,要計算這樣的20個燈籠的個數,怎樣列算式呢?

  5、解決第三個問題?

  魚缸里一共有多少條魚?

  4+4+4+4=16(條)

  說算式的意義:一個魚缸里有四條魚,有四個魚缸。

  (三)體驗相同加數連加

  1、教師指著算式:2+2+2=6,加數都是幾?有幾個這樣的加數?

  2、同位互相說說起他算式的加數有幾個

  三、鞏固練習

  (一)練習一:下棋

  1、讓學生觀察圖畫,說說圖畫中有什么

  2、根據圖意列算式

  3、找學生說算法:為什么你要這樣列算式呢?

  (二)練習二:擺擺算算

  1、讓學生擺學具,小手動一動,請同學們拿出學具來擺一擺。

  2、根據小組內擺的學具列算式

  3、鼓勵算法多樣化 你還有什么不同的算法?

  四、布置作業

  1、 做完課后練習

  2、把今天學習的知識講給爸爸媽媽聽

  板書設計 乘法的初步認識

  花2+2+2=6(朵)

  燈籠 3+3+3+3+3=15(個)

  魚 4+4+4+4=16(條)

  教后反思

  在本節課的教學環節上,努力體現以下幾點:

  1、有童趣。由學生喜歡的魔術表演導入,讓學生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習的`設計設置情境串, 激起了學生極大地學習熱情,學習效果很好。

  2、體現知識的形成與建構過程。很好地把握住了教學重點,進行了大量的同數連加計算,反復感受同數連加算式的特點,讓學生充分體驗到用加法計算解決這類問題的局限性。

  不足之處:

  1、過于扶著學生學本領,忽略了讓學生自己去尋找、去發現,學生的自主學習少了些,學生的主體地位沒有得到充分的發揮。

  2、新授部分處理地過快,留給學生思考的時間不充足,學生間的交流少,有點走過場。

  3、教師的教學語言缺乏藝術性和感染力,沒有把學生的積極性更大限度的調動起來,對學生的評價有,但語言太過蒼白。

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