能量與太陽的教學設計

時間：2021-03-20 18:42:47 教學設計我要投稿

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能量與太陽的教學設計

　　能量與太陽的教學設計【1】

　　【教材分析】：

能量與太陽的教學設計

　　《能量與太陽》是教科版科學教材六上年級《能量》單元的最后一課。其教學內容包括：分析煤帶給我們的信息；認識存儲了億萬年的太陽能；了解節約能源，尋找新能源的意義。能量概念是抽象的，能量有多種形式，可相互轉化，儲存在一些物質中，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。六年級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識。在本單元前幾課的學習中，學生通過制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化，初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉化。

　　【設計思路】：

　　煤、石油、天然氣的形成經過漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。探究其成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，是一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。本課本著不過分強調知識傳授，能讓學生主動建構科學概念的理念，通過開展搜集信息的接受式主動學習，通過互相交流和評價，培養學生的合作意識和探究精神。

　　本課的教學重點是指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。我們希望學生有更主動、更深入的思維參與。整節課的教學設計圍繞“能量與太陽的聯系”這一主線展開：課前布置學生利用書籍、網絡搜集煤、石油、天然氣三大能源的信息資料；召開“三大能源”新聞發布會，充分交流信息；歸納、整理信息，做成知識卡片；拓展延伸。

　　【教學目標】：

　　1、使學生知道煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關。

　　2、經歷一次搜集信息、報告會上的發言活動。用已有知識和經驗作出假設性解釋，體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

　　3、體驗科學技術對社會進步的貢獻。認同珍惜能源、節約能源的觀點。

　　【教學重、難點】

　　重點：認識生活動的能源及來源，節約能源

　　難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養

　　【教學準備】

　　1、學生準備：搜集有關能源的資料

　　2、教師準備：煤的化石、能源儲量資料

　　【教學方法】：自主探究、合作學息、猜測、驗證。

　　【教學過程】：

　　一、整理信息，交流信息。

　　同學們課前搜集了很多資料，一定有許多有趣的發現和成果要和大家一起交流，一起分享。我們今天就來開個“三大能源”發布會，向大家發布“能量與太陽有什么聯系？”的信息。希望大家好好表現。在這堂課中，我們還要評出哪些同學表現的最好；哪些小組發言最積極。

　　二、探究煤的形成。

　　1、(1)同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發現了什么？

　　(2)從煤帶給我們的信息，推測煤是怎樣形成的`。

　　煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？

　　你這樣說的依據是什么？

　　教師根據學生發言適時用多媒體動畫課件展示：

　�、俪３Ｄ茉诿簤K上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干形狀的煤。 ②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。

　�、勖涸趲r層中是一層一層分布的。

　�、軆|萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂。

　　(3)教師總結煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）。

　　2、儲存了億萬年的太陽能

　　（1）煤是古代植物經過漫長變化而形成的，石油和天然氣又是怎樣得來的呢？那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

　�。�2）煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

　　在信息資料交流后，讓學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者的轉化和傳遞關系。

　　通過研討，學生會認識到：植物利用光合作用制造養料，長成“身體”，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油、天然氣就是儲存了億萬年的太陽能。

　　3、節約能源，尋找新能源

　　展示信息資料1:目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況。

　　這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

　　展示信息資料2:人們開發和利用新能源情況。

　　1、我們現在應該怎樣使用能源？

　　2、你還知道哪些我們可以利用的能源？

　　三、總結歸納、整理信息

　　請同學們評評哪位同學表現的好，為什么？評出發言最積極的小組。提出研討過程中碰到了還沒有解決的問題。

　　小組討論解決這些問題的辦法。

　　將有關信息資料歸類做成知識卡片

　　四、拓展延伸。

　　寫一篇《能量與太陽》方面的調查研究小論文。

　　能量與太陽的教學設計【2】

　　一、背景

　　對于能量的理解，通過前幾節課的教學，學生已經對能量有所理解，知道了能量之間是可以互相轉化的。作為特殊的能量：煤、石油、天然氣它們又是怎樣形成的，為什么這樣的能源是埋在地底下的？本課將重點分析煤的一些信息，通過大量的資料和它們的成因，讓學生認識到這些重要的能源都最終來自于太陽，從而理解我們使用的能量大多數來自于太陽。

　　二、科學概念

　　1.煤、石油、天然氣所具有的能量是存儲了億萬年的太陽能。

　　2.能源和我們的生活關系密切。人類已開發出了一些新的能源。

　　三、過程與方法

　　通過分析和探究，尋找一些證據，將已有的科學知識有機的結合，得到科學的概念。

　　四、情感態度

　　認識能源的重要性，有節約能源的意識。

　　五、教學過程

　　1.知識復習

　　在前面的學習過程中，我們已經了解到能量之間是可以互相轉化的。電能、風能、誰能、動能等，都可以在一定條件下互相轉化，來實現我們人類的需要。在自然界中，除了這些能源之外，還有一些特殊的能源，跟我們的生活息息相關，今天，我們就來學習這幾種特殊的能源。（板書：能源與太陽）

　　2.知識新授

　　我們知道汽車是現在人類所依賴的一種重要交通工具，不僅方便，也體現了一個時代的發展。但是，我們知道，汽車必須要有油，才能馳騁。類似汽油，石油這些，生活中還有煤，天然氣都和我們的生活相連在一起。同學們，你們試曾想過，這樣的能源，它們為什么會是在地底下？它們又是怎樣形成的呢？下面，我們來看一些有關煤的信息，從煤帶給我們的信息，推測煤是怎樣形成的。煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢？你這樣說的依據是什么？教師展示PPT：

　�、俪３Ｄ茉诿簤K上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹干形狀的煤。 ②煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。

　　③煤在巖層中是一層一層分布的。

　�、軆|萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂。

　　從這些信息中，我們可以看出些什么？（生：煤的形成跟植物有關，而且它在地底下的分布是有規律的）匯報時，對學生的每一項猜測都要追問：證據是什么？結合學生對煤的認識，教師總結歸納：2億--3億年前，地球上氣候溫暖，雨量充

　　足，植物生長非常繁茂。后來由于地球氣候發生了變化，地球表面的巖層受到隕

　　石的影響，也發生了變化。導致一些動植物被掩埋在泥土中，隨著時間的推移和氣候的影響，這些動植物慢慢的就演變成了煤。

　　石油、天然氣是幾億年前大量的低等動植物，主要是繁殖量最大的浮游生物經過復雜變化形成的。

　　煤是古代植物經過漫長變化而形成的，石油和天然氣又是怎樣得來的呢？

　　在信息資料交流后，讓學生在課本的圖上用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者的轉化和傳遞關系。通過煤的介紹，提出：煤、石油、天然氣所具有的能量是從哪里來的？植物進行光和作用，把太陽能轉化成生物能儲存在自己的

　　身體里，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量都是來自于太陽能。遠古的動植物埋藏在地下變成了煤、石油和天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來源于太陽。根據不少的證據知道，石油，天然氣，煤是幾億年前大量的低等動植物經過復雜變化形成的。

　　3.節約能源，尋找新能源

　　像煤，石油，天然氣這些重要的能源，是不可再生的能源。所以，我們現在正在通過其他的一些方式，來減少對這些能源的使用。比如現在使用的油電混合動力車，目的就在于減少對石油的用量。那么，我們作為新一代的接班人，可以通過哪些辦法來節約能源呢？（引導學生認識節約電、水、紙張等，從身邊的小事做起，真正意義上做好節約能源的一些切實可行的辦法）

　　認識新能源：在我們生活周圍，有哪些新的能源？（讓學生自己先談談自己看到過的，或者是認為是新能源的。）教師進行補充：農村里用的沼氣，是一種用不完的“天然氣”。利用水力、風能、太陽能來發電等。

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