《散步》的教學設計

時間：2021-03-20 11:10:24 教學設計我要投稿

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《散步》的教學設計

　　【教材分析】

《散步》的教學設計

　　本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的 “分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體系。

　　【設計思想】

　　這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點。

　　【教學目標】

　　知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　【教學難點】理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。

　　【課時安排】本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。

　　二、整體感知：

　　1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。

　　設計意圖：為學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。

　　2、通過認真的.傾聽，請學生搶答以下問題：

　　師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧!希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。

　　(1)散步的地點?(田野)

　　(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)

　　(3)散步的季節?(初春)

　　(4)散步中發生了什么事情?(母親與兒子產生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)

　　(5)結果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)

　　設計意圖：問題簡單，盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　三、結合人物分析文章主題：

　　1、再讀課文，師提出朗讀要求。

　　師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣要親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　請三位同學有感情朗讀課文(學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據來(邊聽可以邊做勾畫)。

　　2、小組討論：分析人物并找出依據。(可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。)

　　“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、

　　母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)

　　妻子——賢良、賢惠、

　　兒子——天真、可愛、聰穎、

　　3、分析依據(在此環節中將學生找到的依據反復的讀，使學生在讀中感受內涵。)

　　(1)“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

　　注：此處可以追問：假設把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家里多么孤獨、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。)

　　(2)母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。)

　　情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手里呢?

　　注：此處可以追問：分歧的結果怎么樣?(分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)

　　(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”(他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。)

　　注：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什么深刻含義嗎?(一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)

　　(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛。)

　　4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……)

　　四、再讀課文，研討賞析文章的語言特色。

　　師：除了這些小題大做的詞語，作者的文本也是非常優美的。同學們有沒有覺得哪個句子讀過后給你留下了深刻的印象呢?那么就請你劃出自己喜歡的句子吧!數量不限。畫好后可以小組交流。(學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。)

　　學生的答案應該集中在以下幾個方面：(充分調動學生的鑒賞熱情，教師只做提示，不做具體說明)

　　(一)美在對春景的生動描寫。

　　如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，------這一切都使人想著一樣東西生命。”(這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

　　如2：“那里有金色-----一口水波粼粼的魚塘。”(優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

　　(二)美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。

　　如：1“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”(母親明理、兒子孝順，相映成趣。)

　　2“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。”

　　3“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”(充滿生活情趣，表現小家伙的天真、聰穎，表現家庭的幸福、溫馨。)

　　4“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。”

　　5“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的……高大的父親。”