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讀 品 悟 練教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-20 20:28:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

讀 品 悟 練教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材分析】

讀 品 悟 練教學(xué)設(shè)計(jì)

  嚴(yán)臨生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說里,作家吳敬梓用諷刺的手法,描寫了封建社會(huì)讀書人對功名的追求,以及他們的生活狀況。在小說里,嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。

  【設(shè)計(jì)理念】

  有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上,體會(huì)作家描寫人物的方法,并能自覺地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文,注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過品讀語言,感悟人物形象,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字,能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語,能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。

  2.能正確、流利地朗讀課文,感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

  3.通過對人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí),感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象,學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

  4.有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺》等中外名著。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句,品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

  2.學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

  【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【預(yù)習(xí)作業(yè)】

  1.認(rèn)識“侄、痰、揩”三個(gè)二類字,正確讀寫“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字。借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。

  2.能把課文讀準(zhǔn)確、通順。

  3.查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料,并作簡單記錄。

  4.用鉛筆畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句,并在書上簡單寫下自己的感受。

  教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖:

  一、談話導(dǎo)入

  1.談話導(dǎo)入新課,了解作者吳敬梓作品的特點(diǎn)。

  2.簡介《儒林外史》。

  (過渡):《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作,它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個(gè)場景,雖然只有區(qū)區(qū)三百多字,卻一直被人們視為人物描寫的一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,請大家齊讀課題。

  ①學(xué)生齊讀課題。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會(huì),要讀得輕)

  ②老師板書課題:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

  ③相機(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音,再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個(gè)讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生平時(shí)讀課外書談起,拉近與學(xué)生的距離,容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手,抓住關(guān)鍵字眼通過朗讀表達(dá)感情。

  二、初讀課文,感受“富有”

  1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖,以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。

  2.學(xué)生默讀課文,把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順;邊讀邊想:嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人?

  3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件:監(jiān)、侄、郎

  ①指名讀生字,相機(jī)提醒這幾個(gè)生字易寫錯(cuò)的地方

  ②交流難讀懂字詞,如:監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。

  4.了解課文大意。說說從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人?(有錢人)

  (出示課件):《儒林外史》一書中的描寫

  他家有十多萬銀子,錢過百斗,米爛陳倉,僮仆成群,牛馬成行。

  ①指名讀這句話;

  ②交流讀后感受。(引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫、富可敵國。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂,課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確、讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過《儒林外史》中關(guān)于描寫嚴(yán)監(jiān)生富有的句子,讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有,為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。

  三、二讀課文,感受“病重”

  (過渡語):請同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文,看看課文寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的`情形?大家邊讀邊畫出有關(guān)的語句,不動(dòng)筆墨不讀書。

  1.學(xué)生再讀課文,感受“病重”。

  2.交流讀書情況:誰能用一些詞來形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形?

  (生答:如:奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等)

  3.出示課件:嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日,再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后,醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。

  ①指名讀句子。

  ②點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況。

  ③師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)朗讀的時(shí)候要讀得輕,語速稍慢

  ④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論:按照常理,嚴(yán)監(jiān)生那么富有,如今人之將死,他應(yīng)該做些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過感情朗讀,入情入境地讀,深入體會(huì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會(huì)人物形象作鋪墊。

  四、精讀課文,感受“吝嗇”

  (過渡語):同學(xué)們,《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外,只要一說起嚴(yán)監(jiān)生,大家的腦海里都會(huì)浮現(xiàn)出這樣的一個(gè)招牌動(dòng)作,你們知道是什么動(dòng)作嗎?請大家動(dòng)筆用“──”畫出這個(gè)句子。

  1.學(xué)生默讀課文。

  2.指名讀句子。出示課件:

  嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸出兩個(gè)指頭。

  3.教師讀句子,學(xué)生想象畫面。(師范讀句子)

  4.交流看到的畫面,聽到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書:兩個(gè)指頭

  5.理解“痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲”的意思,(鼓勵(lì)學(xué)生模仿咳的樣子)

  6.聯(lián)系上下文,你們能用一些詞來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生嗎?(奄奄一息、病入膏肓)

  7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”,這個(gè)“總”字用得好呀,說說你從中體會(huì)什么?

  8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子,感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

  (生讀句子):嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸出兩個(gè)指頭。

  【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會(huì)字詞的冷暖,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過朗讀,聯(lián)系上下文感知語言的溫度,想象畫面,并親自演示模仿,體會(huì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形,讓學(xué)生不斷積蓄形象感受,為后面體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊,滿足學(xué)生的閱讀期待。

  9.師:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,真難受啊,真痛苦啊,可他在難受中總不得斷氣,在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭,到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下,有什么牽掛呢?請大家默讀課文,完成以下表格:(猜測內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫內(nèi)容)

  出示課件:

  人物

  猜測內(nèi)容

  嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)

  大侄子

  兩個(gè)親人

  他把頭搖了兩三搖

  二侄子

  兩筆銀子

  兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。

  奶媽

  兩位舅爺

  把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)

  趙氏

  兩莖燈草

  點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣

  (1)學(xué)生默讀課文,動(dòng)手完成表格

  (2)指名匯報(bào)表格填寫情況

  ①結(jié)合表格,看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息,瀕臨死亡之際,他牽掛的是什么呀?

  (兩莖燈草)(師相機(jī)板書:兩莖燈草)

  ②指名讀描寫嚴(yán)臨生的句子,其他同學(xué)想象一下,當(dāng)時(shí)他心里有什么感受?(難受、焦急)

  ③指導(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句讀一遍。

  ④師:同學(xué)們,嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎,總不得斷氣,竟然是為了那兩根燈莖!讀到這里,你想說些什么?能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他?(吝嗇;小氣;愛錢勝過愛生命等)

  師板書:愛錢勝過愛生命

  【設(shè)計(jì)意圖】:要體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個(gè)指頭”的形象不是一蹴而就的,那是一個(gè)春雷慢吐的過程,通過讓學(xué)生自主讀文,品味關(guān)鍵句,從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛,讓一個(gè)吝嗇鬼的形象深入腦海。

  五、感情朗讀,體會(huì)寫法

  出示課件:他家有十多萬銀子,錢過百斗,米爛陳倉,僮仆成群,牛馬成行。

  1.指名讀句子。

  2.出示課件:(出示描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句,學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇)

  他把頭搖了兩三搖

  兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。

  把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)

  點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣

  3.結(jié)合上述語句,說說作者抓住哪些方面來刻人物形象的?(生匯報(bào))

  師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:動(dòng)作、神態(tài)

  4.師小結(jié):描寫人物可以從動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等幾方面進(jìn)行。有道是:言為心聲,但是為什么本文卻沒寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢?我看是作者忽略了吧?(生匯報(bào))

  5.師小結(jié):所以,我們在描寫人物時(shí),還得聯(lián)系實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。

  【設(shè)計(jì)意圖】:老師有意設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生思維,懂得描寫人物應(yīng)該從實(shí)情入手,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。

  六、學(xué)習(xí)方法,升華練筆

  (過渡語):我們寫作刻畫人物的時(shí)候,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫,相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請大家選擇自己熟悉的一個(gè)人,寫出他的特點(diǎn)來。

  1.學(xué)生進(jìn)行小練筆,教師巡視指導(dǎo)。

  2.指名讀小練筆,其他學(xué)生點(diǎn)評。

  3.師小結(jié)練筆情況。

  【設(shè)計(jì)意圖】:把練筆輻射到閱讀課上,讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫作中,自自然然地體現(xiàn)從讀到寫,讀寫結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  七、拓展閱讀

  1.出示課件:①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克;

  ②巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺;

  ③莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢;

  ④果戈里的小說《死魂靈》中的潑留希金。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著名篇,感受同是寫吝嗇鬼,但作者的寫法各有千秋,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】:由學(xué)習(xí)本課,感受名著名篇的魅力,一方面拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。

  八、作業(yè)布置:1.有感情地朗讀課文。

  2.修改堂上寫的小練筆,抄正在作文本上,并讀給家人或自己所寫的那個(gè)人聽。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過朗讀再次感受作者的精妙筆觸;另一方面,讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆;《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”,“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”,本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽,就在于讓學(xué)生與他人分享寫作的快樂,并從中獲得進(jìn)步。

  九、板書設(shè)計(jì):

  【設(shè)計(jì)意圖】:課堂上通過品味關(guān)鍵句,讓學(xué)生在腦海中烙下了嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”的招牌動(dòng)作這個(gè)讓人啼笑皆非的畫面。“兩個(gè)指頭”是體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的招牌動(dòng)作,“兩莖燈草”是嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息卻“總不得斷氣”的原因;作者吳敬梓就是抓住動(dòng)作、神態(tài)這兩方面,刻畫出一個(gè)“愛錢勝過愛生命“的經(jīng)典的吝嗇鬼形象。這樣設(shè)計(jì)板書,簡潔明了,學(xué)生一看就懂。

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