讀聯之悟的教學設計

時間：2021-03-20 09:05:17 教學設計我要投稿

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　　三維目標

讀聯之悟的教學設計

　　1．讀懂文章所列舉的幾副對聯，理解作者的感悟

　　2．從文中的對聯體會和掌握對聯的基本知識

　　3．理解對聯這種文學樣式所反映出的語言的精練的'審美價值

　　一、導入新課

　　我國現化文學家郭沫若在兒時曾與同伴一起到寺廟里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了狀，于是先生就在孩子中查問究竟是誰偷吃了桃子，而所有的孩子都不承認自己偷吃了桃子。先生一氣之下，動手寫了一副對子的上聯，用以挖苦偷桃的孩子，并說，誰要是對出下聯就可以免罰。

　　郭沫若看了看，只見紙上寫道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”他笑了一笑，回答：“他年攀桂步蟾宮，必定有我！”古人把攀桂步蟾宮用以比喻考中狀元，形容大有作為。郭沫若在他對的下聯中對自己的所作所為以及未來的前途都充滿了自信，因此，他不無詼諧地回答先生：“昨日偷桃吃有我，將來能有所作為的也有我。

　　二、研讀課文

　　1．自讀課文，把握作者對于對聯的感情。

　　作者對對聯充滿了喜愛之情。

　　①直接表達―――文末“我對聯，愛之深深”

　　②字里行間蘊含著對對聯由衷的贊美和欣賞。

　　如第一段“幸好，找到了”，傳達給讀者的是一種欣喜，與文章開頭的兩個“越來越”連系起來，自然讓人體會到作者由此所獲得的滿足和愉悅。

　　又如，第八段的一個問句“我是哪一種呢？”一個感嘆“千萬當心別被人劃入半瓶和半罐子哪一類去！”可以看出作者已經完全融進對聯所引入的思考，是一種更加深沉的愛。

　　2．學習主體部分：

　　①背誦八幅對聯②感悟對聯之美③交流對聯之美

　　先從內容上品味

　　⑴紙上讀來終覺淺/心中悟出始知深

　　本聯談讀書，具體談的是讀和悟的關系，告訴我們要中“悟”。

　　⑵書從疑處翻成悟/文到窮時自有神

　　本聯談讀書，告訴我們要善疑，不遺余力地去“思”。

　　⑶板凳要坐三年冷/文章不寫一字空

　　本聯談寫作，說的是寫作的態度。強調要“冷”，即沉得下心來，坐得住，不浮躁，不急躁。“浮躁”是只停留在淺層次，只求做表面文章；“急躁”是耐不住寂寞，急功近利，兩者都不可取，，都不是“冷”，而是“躁”。上下聯是從不同角度說的。前者是要求，是應該，是條件；后者是準則，是力戒，是結果。也只有做到了寧坐三年冷板凳的心境和寫作態度，才會“不寫一字空”。

　　⑷刪繁就簡三秋樹/領異標新二月花

　　本聯談寫作技巧，寫文章應該簡潔明了，還應該標新立異，追求創新。

　　⑸何物媚人，二月杏花八月桂/是誰催我，三更燈火五更雞

　　“二月杏花八月桂”――可媚，風光宜人；“三更燈火五更雞”――可貴，精神可佳。這副對聯是教人珍惜時光，及時奮發。

　　⑹實磨無聲空磨響/滿瓶不動半瓶搖

　　本聯談做人，做人應該謙虛、謹慎、戒驕戒躁。

　　⑺百歲以前休嘆老/七情之內本無愁。本聯談的是養生之道―――樂觀開朗就能長壽。

　　⑻筆墨漫教忙里錯/聲名只怕老來低.

　　再從形式上品味對聯之美。“這窄窄的田壟上，卻長出十粒五雙的金穗來”，可以結合這句話來品味。

　　3．歸納對聯的特點：言少意豐、詞雅句麗，音諧旨遠，具有文學意趣和審美價值

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