詞兩首的教學設計
第一課時《如夢令》
《如夢令》以李清照特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，這首小令只選取了幾個片斷，把移動著的風景和作者怡然的心情融合一起，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。用詞簡練，不事雕琢，富有一種自然之美。
設計理念：1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內涵。
教學目標：1. 通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。2. 有感情地吟誦詞。
教學重點及難點：1．以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。 2．有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。
一. 話題引入，初讀全詞
1．導入揭題。
2. 初讀，要求：讀準字音，讀準節奏。
3．指讀，指導讀詞要求
4．同學們，請你根據詞語解釋，先想一想這首詞的`大概意思，然后再自己說一說。
5．輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情？
6.你是從詞中哪些詞語感受到的？
二.美讀全詞，想象畫面
1．反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”？
2．交流，感悟“沉醉”（根據學生的回答相機調整）
（1）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
不知歸路——為什么會“不知歸路”？只有她一個人喝醉嗎？真的是快樂的酒醉啊，讀—
溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么？美美地醉一回！讀—
（2）興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了？怎么讀？
誤入藕花深處——為什么會“誤”？到了荷塘深處，你仿佛看到了什么？讀—
（3）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
爭渡，爭渡，—為什么要爭？你仿佛看到了怎樣的畫面？讀
驚起一灘鷗鷺—你仿佛看到了怎樣的畫面？還聽到了什么聲音？和詞人快樂地爭渡，讀
（4）再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
三、對比讀，延伸課外。對照比讀《如夢令》（昨夜雨疏風驟），感悟富有情趣的生活場景。
四、布置作業，閱讀拓展
1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推薦上網瀏覽有關李清照的詩詞，閱讀詞人的其他作品。
如夢令
酒
沉醉 景 快樂
情
第二課時（漁歌子）
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程
一、導入： 欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》
1、 自讀全詞，整體感知。
2、 讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、 自讀詞，提出疑問。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。 斜風：微風 歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
四、總結升華
1、請同學們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛 斜風細雨
9、漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
【詞兩首的教學設計】相關文章：
《蘇軾詞兩首》教學設計03-25
郭沫若詩兩首教學設計03-02
《古詩兩首》教學設計精選15篇09-14
三年級語文下冊古詩兩首教學設計04-02
《廣告詞的賞析與寫作》教學設計參考05-24
《識字學詞學句》教學設計6篇03-04
《荷花》的教學設計03-03
小鳥的教學設計04-09
《蠶絲》的教學設計04-03
《燈光》的教學設計06-12