教學設計的認識評析
教學設計的認識
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第47~49頁。
教學目標
1. 借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。
2. 知道1噸=1 000千克，能進行噸與千克的簡單換算。
3. 在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學準備
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學過程
一、 創設情境，導入新課
1. 估計體重。
提問：能估計一下祁老師的體重嗎？
學生自由估計。
談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？
指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。
[評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]
2. 引入“噸”。
（1） 出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？
學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）
出示：它的體重是3 000千克。
談話：還有更重的呢！
出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。
提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？
�。�2） 出示教材例題的.輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。
提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？
出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。
揭示課題：噸的認識。
[評析：從學生已有的知識經驗出發，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環節充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]
二、 親身體驗，感受并想象1噸
1. 初步感受1噸。
搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內交流自己的感受。
算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
學生計算后匯報結果。
指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1 000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1 000千克）
提問：2噸是多少千克？5 000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。
[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1 000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]
2. 利用想象和推理，進一步感受1噸。
提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然后計算。
指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。
全體同學起立，學生觀察并想象33個同學的體重。
3. 利用常見的物品，想象1噸的重量。
�。�1） 出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。
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