小石潭記語文教學設計

時間：2021-03-18 15:16:59 教學設計我要投稿

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小石潭記語文教學設計

　　[教學目的]

小石潭記語文教學設計

　　1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3．了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　[教學重點]

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　[教學難點]

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　[教學時間]

　　二課時

　　第一課時

　　[教學內(nèi)容]

　　初讀課文，疏通文意。

　　[教學過程]

　　1．由唐宋八大家中的韓流導入。

　　2．簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3．生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4．師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

　　參差寂寥搖綴隸愴

　　5．師生共同疏通文意。

　　（1）古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

　　（2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，而不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當作為講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，成為）

　　清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3）翻譯

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　（4）判斷。若似如都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）

　　[課堂練習]

　　1．讀，背。2、翻譯課文。

　　第二課時

　　[教學內(nèi)容]

　　深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。

　　[教學過程]

　　1．齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2．賞讀課文。

　　（1）文中哪些句子寫了石？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2）文中哪些句子寫了水？請說明理由。

　　點撥：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3）文中的動與靜

　　點撥：①游魚的怡然不動及chu爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　（4）文中的對比和烘托

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和chu爾遠逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實感。

　　（5）文中的景與情

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的`壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

　　（6）文中的鏡頭與畫面

　　點撥：在第一段，作者采用的是移步換形的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了定點特寫的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

　　（7）文中的寫景短句。

　　3．精讀課文，鞏固。

　　（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　（2）小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3）游魚和潭水有什么特點？

　　（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4．總結(jié)全文。

　　[課堂練習]

　　1．課后習題2、寫熟悉的某處景物，二三百字。