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小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

時(shí)間:2021-03-18 14:41:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

  朗讀課文,積累文言詞語(yǔ),疏通課文大意,暢談讀后感受。

  教學(xué)步驟:

  一、新課導(dǎo)入

  1、請(qǐng)學(xué)生背誦《江雪》,回憶作者柳宗元。

  2、柳宗元不僅詩(shī)歌寫得好,他的散文寫得更好。柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題)

  二、資料助讀

  1、簡(jiǎn)介作者,背景,解題(由學(xué)生展示課前搜集資料,教師適當(dāng)總結(jié))

  ⑴柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  ⑵他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  ⑶“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的.感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  三、朗讀課文感知內(nèi)容

  (第一遍讀讀準(zhǔn)字音)

  1、生初讀課文,圈出生字、生詞。

  2、聽(tīng)課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏,正音。

  (比一比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)――完成大屏幕出示重點(diǎn)字音)

  (屏幕顯示) 篁竹()清冽( ) 翠蔓( )

  佁然( ) 差互( )幽邃( )

  嶼 ( )坻( )悄愴( )

  嵁( ) 俶爾( ) 翕忽( )

  (第二遍讀 讀懂詞義)

  1、生自由讀文,對(duì)照注釋及工具書,疏通文意。

  2、小組合作,排解疑難。

  (比一比看誰(shuí)說(shuō)得好――完成大屏幕出示重點(diǎn)詞義)

  (屏幕顯示)如鳴佩環(huán) 水尤清冽全石為底青樹(shù)翠蔓

  蒙絡(luò)搖綴參差披拂 斗折蛇行犬牙差互

  凄神寒骨悄愴幽邃 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

  往來(lái)翕忽寂寥無(wú)人 凄神寒骨 悄愴幽邃

  (第三遍讀 讀通大意 明確結(jié)構(gòu))

  1、齊讀課文,想象課文畫面,理解課文大意。

  2、小組討論,概括各段內(nèi)容。

  教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,屏幕顯示:

  說(shuō)一說(shuō)(內(nèi)容理解)

  (1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  (2)、找出描寫小石潭全貌的句子。

  (3)、作者是怎樣寫潭水的?水中的魚又怎樣呢?

  (4)、小石潭上的景物是怎樣的?

  學(xué)生討論,明確:

  (1)、隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭。

  (2)、全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  (3)、潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  (4)、青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。 教師感情朗讀課文,學(xué)生舉手概括段意,師鼓勵(lì),并出示自己的概括:

  一:發(fā)現(xiàn)小石潭,描繪其美景

  二:清澈的潭水,快樂(lè)的游魚

  三:小潭的源頭,岸上的景物

  四:寂寥的環(huán)境,悄愴的心情

  五:同游的兄弟,跟隨的小生

  (第四遍讀認(rèn)真品讀 暢談感受)

  1、男、女生分段讀文,體會(huì)作者的感情。

  教師引導(dǎo)學(xué)生搜集帶清字的詞語(yǔ),并嘗試用這些詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)課文的感受上。

  2、學(xué)生展示自己積累,師總結(jié)歸納:

  清新 清涼 清秀 清越 清純

  清澈 清脆 清亮 清幽 清澄

  清冷 清寒 清寂 清靜

  清冽 清凄 清麗 清晰

  3、小組討論,暢談感受,師適時(shí)點(diǎn)撥并總結(jié)歸納:

  “聞水聲,如鳴佩環(huán)。”水聲叮咚,清越動(dòng)人;

  “下見(jiàn)小潭”尤有清涼之感;

  “青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”景物多么清秀;

  魚兒“往來(lái)翕忽”嬉戲在清澄的水中;

  “影布石上”可見(jiàn)潭水冰清玉潔,清澈透明,小溪也一定是水聲清脆,水色清亮; “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”是坐在石上的清冷; “凄境過(guò)清”環(huán)境太清靜了,太清幽了,這讓作者更感到心境的清凄---

  全文段落小巧,景物清新,畫面清純,情景交融,充滿詩(shī)情畫意。

  四、課時(shí)小結(jié),背誦全文

  (用競(jìng)賽的形式,分男、女生背誦,小組背誦,挑戰(zhàn)背誦的方法達(dá)到背誦的目的。)

  五、布置作業(yè)

  1、朗讀背誦課文。

  2、積累文言實(shí)詞、虛詞,并翻譯課文。

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