二年級數學《銳角和鈍角》 教學設計
教學內容：
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第37～39頁。
教學目標：
1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。
4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備：
1．教具準備： ，三角板。
2．學具準備：練習紙、三角板、活動角等。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1．在情境中抽象出角。
（1）出示情景圖。
根據地區特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
（2）引導學生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學生的發言，從圖中抽
抽象出各種角，并借助三角板判斷：標桿與橋面形成的角是否是直角。
2、回顧角的特點。
集體交流：關于角，你知道了哪些知識？
二、探索新知
1．感知角。
師:老師把剛才小朋友找的角請下來.
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。
生：1號、6號角我們學過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給“角”分類。
師：那現在你們能對這幾個角進行分類嗎？
生：能！
師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？
同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。
分法一：分成兩類，1號和6號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、7號.3號.8號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和6號放在一起，因為它們都是直角；4號、7號，8號放在一起，因為它們都比直角小；2號、3號.5號放在一起，因為它們都比直角大。
教師評價：小朋友經過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？
生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。
師：你為什么取這個名字？
學生根據自己的理解回答。
（學生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習。）
練習:
判斷角.
師:剛才我們給角取了名字,現在我們來判斷下.
3．找生活中的角。
師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！(欣賞圖片)
學生找生活中的'銳角、直角、鈍角。
4．創造角。
Ａ．動手操作
師：看來，我們小朋友很善于觀察，那么,你想不想自己去創造角呢?
師：要求小組合作，發揮自己的想象力，拿出紙袋里的學具或尺子，用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好！
出示制作要求：小組合作，用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學生動手操作，師巡視并指導。
Ｂ．反饋欣賞
師：老師剛才巡視時發現同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現在就讓咱們來欣賞各小組完成的作品吧！
展示學生作品：
師：介紹一下你們組用什么學具創造了什么角？
第一類：做角，用棒搭角，做活動角
第二類：折角，用紙折角
第三類：拼角，用三角板拼角。
5．畫角。
師：通過剛才的動手操作，老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學生動手畫角。
展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。
師：現在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。
反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。
三、全課小結
說說今天你學到了什么知識？
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