《組歌》的教學設計
《組歌》的教學設計
教學目標：
⒈ 注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點，領悟其思想內涵。
⒉ 引導學生進行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。
⒊ 模仿寫作，初步培養學生創造性地感受與表達的能力。
課時安排：
一課時
課前準備：
教師：準備素材作好多媒體課件。
學生：查閱作者紀伯倫的有關資料，準備在課堂上作相關介紹。
教學內容：
⒈ 指導朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3．通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
教學步驟：
一、導入新課
這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經有所認識，哪位同學能對此談談？
在學生回答的基礎上小結：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的.抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質的致密等。
我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？
如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學習過他的《金色花》。）我們還學習過高爾基的《海燕》等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關情況作些介紹？
學生介紹后教師可作適當補充（參考教師用書上的“有關資料”部分。）
二、聽讀，整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。
放朗讀錄音或教師配樂朗頌。
2． 默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。
如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨
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