《采松果》教學設計三篇

　　篇一：采松果教學設計

　　教學內容：

　　北師大版數學一年級下冊第五單元第二課《采松果》 教學目標：

　　1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。初步體會加法的交換律。

　　2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　3、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。 教學重、難點：

　　探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算． 體會加法交換律。

　　教學課型：新授課

　　教學準備：小棒，計數器，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經過激烈的比賽，結果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）

　　（本環節的設計意圖是：力圖創設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數學學習的輕松和愉悅。）

　　二：組織活動、探究新知。

　　1. 從屏幕上你能發現哪些數學信息？根據信息你能提出哪些數學問題呢？請同學們先和同桌說一說。

　　2. 同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。

　　同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）

　　3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數器代替松果擺一擺、撥一撥。

　　4．組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

　　5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經歷擺小棒和撥計數器的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法）

　　6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數器，大家發現了什么計算規律？離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調個位和個位上的數相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性，有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。） 7．課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4= 29（個）你會算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數位上的數才能相加。

　　8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。

　　9.組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

　　10．小組推薦兩名組員上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述出相應的算式及結果。

　　11.揭示算理：通過擺小棒和撥計數器，大家發現了什么計算規律？離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。

　　12．課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算式一邊說出相應的算式及結果25-4=21（個），要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？要從“松鼠媽媽采來的25個”中拿掉“小松鼠采的4個”，剩下的就是松鼠媽媽比小松鼠多采個數，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位減個位，不要減到十位上。

　　（ “提出一個問題比解決一個問題更重要。”和諧平等的交流氣氛，打開了學生的思路，使每個孩子得以暢所欲言。并且學生發現的問題由學生自己解決問題，教師是組織者、引導者、合作者，要與學生共同思考、共同探究、共同感悟、共同進步。因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。通過讓學生自主擺一擺、撥一撥等操作性活動，組織小組活動，展示和分享學生的學習成果，使學生在經歷與他人合作、交流的學習過程中，尋求解決問題的方法，體驗成功的喜悅。激發探究興趣，有助于發展學生的探究意識。體現“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我會理解”的教學理念。教師的課堂小結有助于完善學生發現的`數學知識，起到歸納總結以及“畫龍點睛”的作用。)

　　三、實踐應用，體驗樂趣

　　1、課本第23頁第1和4題，試著用完整的語言跟同桌說一說。并把算式填在課本上，然后集體定正。（大屏幕展示）

　　2、 游戲：看誰算得快。

　　師：同學生喜歡做游戲嗎？誰想和老師一塊做游戲？

　　老師和學生做游戲。

　　老師舉卡片，學生搶答得數。

　　3、猜一猜。（課本第23頁第2題）

　　（1）請同學們想一想、猜一猜、填一填。

　　（2）學生填好后，集體定正，然后讓學生仔細觀察，找一找這些算式之間有什么聯系？又發現了什么？

　　（3）生：我發現相同的兩組加數，雖然交換了位置，可是它們相加后所得到的得數卻相同。

　　（4）鼓勵同學們仿照發現的規律自己再想出一組這樣的算式。

　　（設計意圖：練習中設計取材于課本，用說一說、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法進一步提高學生解決問題的能力，鞏固兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，加強加減法之間的聯系，初步體驗加法交換律的規律，巧妙利用教材現有的習題，用活教材，進行行之有效的訓練，同時起到應用新知，鞏固深化所學知識的

　　篇二：采松果教學設計

　　一年級數學第五單元《采松果》教學設計（第1課時）

　　一年級數學第五單元《采松果》訓練案（第1課時）

　　主備人：孫玉波學校：唐付小學

　　一、口算

　　21+5= 34+4= 44+4= 43+5=23+5=

　　33+6= 42+5= 25+3= 22+3=34+5=

　　37+2= 55+4= 62+4= 24+4=32+3=

　　25+4=64+2= 27+2= 54+4= 53+3=

　　二、我會在○里填上“＞”“＜”或“=”。

　　79-9○80 88-8○7040+9○3938-8○40

　　36-6○41 27-7○7099○99-791+8○99

　　三、填上合適的數

　　56=50+（ ）65=60+（ ）49=40+（ ） 47-7=（ ） 86-5=（ ）

　　四、同學們在撿果子，小軍撿了3個，小明撿了25個。

　　（1） 他們一共撿了到少果子？

　　（2） 小明比小軍多撿了多少個果子？

　　一年級數學第五單元《練習一》訓練案

　　主備人：孫玉波 學校：唐付小學

　　一、口算

　　3+64=（） 76+20=（） 30+59=（） 6+33=（）

　　64—3=（） 76—20=（） 59—30=（） 48—6=（）

　　10+78=（） 4+34=（） 55—12=（） 69—50=（）

　　二、完成下列豎式

　　6 7 9 9 4 15 0

　　—2 6—7 2—4 8 —1 9

　　8 62 2 5 5 6

　　—4 —3 3—3 2—6 2

　　三、估一估，連一連

　　45+20 三十多 72—30

　　3+35 四十多 67—3

　　30+16 五十多 83—50

　　22+30 六十多 59—6

　　篇三：《采松果》教學設計

　　《采松果》教學設計

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級下冊第51-52頁“采松果”。

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

　　2、探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算方法。

　　重點難點：

　　重點：使學生理解求原來有多少的思考過程及列式計算的方法。

　　難點：初步理解用加減法計算的算理。

　　課型：新授課（計算教學）

　　課時：1課時

　　教學準備：

　　課件、投影、小棒

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、出示主題圖。

　　師：同學們，今年松果大豐收啦！松鼠媽媽和小松鼠一起去采松果，過了一會兒，松鼠媽媽說：“我已經采了25個松果了。”小松鼠數了數，低著頭說：“我只采了4個松果。”

　　學生觀察主題圖。看到這幅圖，你想提出什么數學問題呢？

　　學生提問。

　　2、師：老師和你們想的一樣，“一共采了多少個松子？”這個問題怎么解決呢？

　　先在小組說一說。

　　問：怎么列算式？你是怎樣計算的？

　　學生回答，教師板書：25+4=29（個）

　　預設：“一共、；是求總數，是媽媽和小松鼠合起來的總數，可以用加法計算，列式為25+4=29。

　　（1）25+4等于幾。在25后面接著數4個數，26、27、28、29,25+4=29。

　　（2）左邊擺25根小棒，右邊擺4根小棒，把這部分合起來是29根。

　　（3） 25+4=29

　　||

　　20 5

　　把25分成20和5，個位上5加4得9,9加20得29。

　　3、師：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

　　小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個？

　　怎么列式計算？

　　學生回答，教師板書：25-4=21（個）

　　問：你是怎樣計算出得數的？再和你的同組小伙伴說一說。

　　學生討論后匯報。

　　預設：（1）先拿出25根，減去4根，從單根的小棒里去掉4根，整捆的小棒不變，結果是21。

　　（2）25-4=21

　　| |

　　20 5

　　把25分成20和5,5減去4得1,20加1得21。

　　（3）25減去4，回數4個數，24、23、22、21，得數是21。

　　（4）25由2個十和5個一組成，5個一減去4個一的1個一，20加1得21。

　　4、在計算兩位數加減一位數時，怎樣計算較快？

　　先引導學生總結計算方法，教師再小結。

　　二、動手操作，建立表象

　　師：現在我們用小棒代替松果，擺一擺，25加4等于多少，并和你的同桌說一說你是怎么擺的。 學生邊擺邊說。

　　師：25減4得多少？怎么擺呢？自己擺一擺，并和同桌說一說你的方法。

　　學生匯報。左邊擺25根小棒，右邊擺4根小棒，把這兩部分合起來是29根。

　　三、鞏固練習，掌握方法

　　1、“練一練”第1題。

　　根據圖意提出問題，并解答。

　　如：（1）總共有多少人？列式為34+3=37（人）

　　（2）學生比老師的多多少人？列式為34-3=31（人）

　　2、“練一練”第3題的第（2）題。

　　師：圖中已告訴了我們什么？知道了大恐龍和小恐龍的身長，就可以解決什么問題？

　　求“大恐龍比小恐龍長多少米”或“小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法？為什么？ 學生做完后和同桌互相說一說。

　　3、“練一練”第4題。

　　同桌的兩人進行比賽，看誰做得又對又快。

　　學生獨立做，教師巡視，及時糾錯。

　　四、發現規律，提高速度

　　填一填，看你能發現什么。（出示“練一練”第5題。）

　　讓學生一組一組完成，再觀察，或者先觀察再計算，說一說發現了什么，怎樣能很快地填出得數。

　　試著給同桌出一組這樣的算式。

　　五、全課總結，完善新知

　　同學們，通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？

　　板書設計： 采松果

　　一共有多少個松果？

　　25+4=29（個）

　　（個）

　　布置作業：

　　完成《同步伴讀》P44、45.

　　教學反思：

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