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《采松果》教學設計

時間:2021-03-15 13:56:38 教學設計 我要投稿

《采松果》教學設計三篇

  篇一:采松果教學設計

  教學內容:

《采松果》教學設計三篇

  北師大版數學一年級下冊第五單元第二課《采松果》 教學目標:

  1、在具體的情境中,進一步體會加減法的意義,感受加減法計算與生活的聯系。初步體會加法的交換律。

  2、探索并掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法,并能正確計算。

  3、經歷與他人交流算法的過程,培養與人合作的意識和能力。 教學重、難點:

  探索并掌握兩位數加減一位數(不進位,不握退位)的計算. 體會加法交換律。

  教學課型:新授課

  教學準備:小棒,計數器,多媒體課件

  教學過程:

  一、創設情境,激發興趣。

  導課:秋天到了,松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經過激烈的比賽,結果出來了。你想去看一看嗎?(課件出示情境圖)

  (本環節的設計意圖是:力圖創設一種學生感興趣的具體情境,讓學生在情境中學習,體驗數學學習的輕松和愉悅。)

  二:組織活動、探究新知。

  1. 從屏幕上你能發現哪些數學信息?根據信息你能提出哪些數學問題呢?請同學們先和同桌說一說。

  2. 同學們可能提出的問題有這幾個(大屏幕列出,一共有采了幾個松果?媽媽比小松鼠多采了幾個松果?小松鼠和媽媽相差幾個松果?在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個)。

  同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎?我們先來看第一個問題。(出示:媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?)

  3.師:我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?必須知道什么條件?怎樣列算式呢?(25+4)為什么要用加法計算呢?(進一步體會加法的意義:把兩部分合并起來求一共采幾個松果,要用加法計算)究竟應怎樣解決25+4呢?請同學們用小棒或計數器代替松果擺一擺、撥一撥。

  4.組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的,要求:想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么,并說說你是怎么想的,然后討論計算的方法。

  5.指名上臺演示擺和撥的過程,且邊演示邊敘述。(1.先把4根和5根合并在一起,再把2捆和9根合并在一起一共是29根,2.在計數器上先撥上25,在個位上再撥上4,)(設計意圖:學生經歷擺小棒和撥計數器的活動,不僅可以得到結果,還能體會到計算的步驟和方法)

  6.揭示算理:通過擺小棒和撥計數器,大家發現了什么計算規律?離開小棒和撥計數器,大家會口算嗎?學生回答,集體評議。(強調個位和個位上的數相加,設計意圖:因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減,學生形成了這種認識后,才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性,有利于滲透相同數位相加減的思想,便于進位和退位加減法的筆算教學。) 7.課堂小結:一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4= 29(個)你會算了,那么 4+25=你知道等于多少嗎?(為什么25+4= 29(個) 4+25=29(個)也等于29呢?(在此進一步滲透加法交換律:因為兩個加數交換位置和不變),要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來,在擺小棒、撥計數器和口算的過程中,都要注意看清每一位上的數字,不要弄錯位置,要個位加個位,其實就是相同數位上的數才能相加。

  8.講解完成后出示第二個問題:下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?究竟應怎樣解決呢?請各學習小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上,自主探究25-4的算法。

  9.組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的,想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么,并說說你是怎么想的,然后討論計算的方法。

  10.小組推薦兩名組員上臺演示擺和撥的過程,且邊演示邊敘述出相應的算式及結果。

  11.揭示算理:通過擺小棒和撥計數器,大家發現了什么計算規律?離開小棒和撥計數器,大家會口算嗎?學生回答,集體評議。

  12.課堂小結:一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算式一邊說出相應的算式及結果25-4=21(個),要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?要從“松鼠媽媽采來的25個”中拿掉“小松鼠采的4個”,剩下的就是松鼠媽媽比小松鼠多采個數,在擺小棒、撥計數器和口算的過程中,都要注意看清每一位上的數字,不要弄錯位置,要個位減個位,不要減到十位上。

  ( “提出一個問題比解決一個問題更重要。”和諧平等的交流氣氛,打開了學生的思路,使每個孩子得以暢所欲言。并且學生發現的問題由學生自己解決問題,教師是組織者、引導者、合作者,要與學生共同思考、共同探究、共同感悟、共同進步。因此,在課上完全放手讓學生自己去探索研究,體驗知識形成與獲得的過程。收獲的多少可能不同,卻都能獲得成功的體驗。通過讓學生自主擺一擺、撥一撥等操作性活動,組織小組活動,展示和分享學生的學習成果,使學生在經歷與他人合作、交流的學習過程中,尋求解決問題的方法,體驗成功的喜悅。激發探究興趣,有助于發展學生的探究意識。體現“告訴我,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參與,我會理解”的教學理念。教師的課堂小結有助于完善學生發現的`數學知識,起到歸納總結以及“畫龍點睛”的作用。)

  三、實踐應用,體驗樂趣

  1、課本第23頁第1和4題,試著用完整的語言跟同桌說一說。并把算式填在課本上,然后集體定正。(大屏幕展示)

  2、 游戲:看誰算得快。

  師:同學生喜歡做游戲嗎?誰想和老師一塊做游戲?

  老師和學生做游戲。

  老師舉卡片,學生搶答得數。

  3、猜一猜。(課本第23頁第2題)

  (1)請同學們想一想、猜一猜、填一填。

  (2)學生填好后,集體定正,然后讓學生仔細觀察,找一找這些算式之間有什么聯系?又發現了什么?

  (3)生:我發現相同的兩組加數,雖然交換了位置,可是它們相加后所得到的得數卻相同。

  (4)鼓勵同學們仿照發現的規律自己再想出一組這樣的算式。

  (設計意圖:練習中設計取材于課本,用說一說、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法進一步提高學生解決問題的能力,鞏固兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法,加強加減法之間的聯系,初步體驗加法交換律的規律,巧妙利用教材現有的習題,用活教材,進行行之有效的訓練,同時起到應用新知,鞏固深化所學知識的

  篇二:采松果教學設計

  一年級數學第五單元《采松果》教學設計(第1課時)

  一年級數學第五單元《采松果》訓練案(第1課時)

  主備人:孫玉波學校:唐付小學

  一、口算

  21+5= 34+4= 44+4= 43+5=23+5=

  33+6= 42+5= 25+3= 22+3=34+5=

  37+2= 55+4= 62+4= 24+4=32+3=

  25+4=64+2= 27+2= 54+4= 53+3=

  二、我會在○里填上“>”“<”或“=”。

  79-9○80 88-8○7040+9○3938-8○40

  36-6○41 27-7○7099○99-791+8○99

  三、填上合適的數

  56=50+( )65=60+( )49=40+( ) 47-7=( ) 86-5=( )

  四、同學們在撿果子,小軍撿了3個,小明撿了25個。

  (1) 他們一共撿了到少果子?

  (2) 小明比小軍多撿了多少個果子?

  一年級數學第五單元《練習一》訓練案

  主備人:孫玉波 學校:唐付小學

  一、口算

  3+64=() 76+20=() 30+59=() 6+33=()

  64—3=() 76—20=() 59—30=() 48—6=()

  10+78=() 4+34=() 55—12=() 69—50=()

  二、完成下列豎式

  6 7 9 9 4 15 0

  —2 6—7 2—4 8 —1 9

  8 62 2 5 5 6

  —4 —3 3—3 2—6 2

  三、估一估,連一連

  45+20 三十多 72—30

  3+35 四十多 67—3

  30+16 五十多 83—50

  22+30 六十多 59—6

  篇三:《采松果》教學設計

  《采松果》教學設計

  教學內容:

  北師大版小學數學一年級下冊第51-52頁“采松果”。

  教學目標:

  1、在具體情境中,經歷提出問題、解決問題的過程,進一步體會加減法的意義。

  2、探索并掌握兩位數加減一位數(不進位、不退位)的計算方法。

  重點難點:

  重點:使學生理解求原來有多少的思考過程及列式計算的方法。

  難點:初步理解用加減法計算的算理。

  課型:新授課(計算教學)

  課時:1課時

  教學準備:

  課件、投影、小棒

  教學過程:

  一、創設情境,引入新課

  1、出示主題圖。

  師:同學們,今年松果大豐收啦!松鼠媽媽和小松鼠一起去采松果,過了一會兒,松鼠媽媽說:“我已經采了25個松果了。”小松鼠數了數,低著頭說:“我只采了4個松果。”

  學生觀察主題圖。看到這幅圖,你想提出什么數學問題呢?

  學生提問。

  2、師:老師和你們想的一樣,“一共采了多少個松子?”這個問題怎么解決呢?

  先在小組說一說。

  問:怎么列算式?你是怎樣計算的?

  學生回答,教師板書:25+4=29(個)

  預設:“一共、;是求總數,是媽媽和小松鼠合起來的總數,可以用加法計算,列式為25+4=29。

  (1)25+4等于幾。在25后面接著數4個數,26、27、28、29,25+4=29。

  (2)左邊擺25根小棒,右邊擺4根小棒,把這部分合起來是29根。

  (3) 25+4=29

  ||

  20 5

  把25分成20和5,個位上5加4得9,9加20得29。

  3、師:松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

  小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個?

  怎么列式計算?

  學生回答,教師板書:25-4=21(個)

  問:你是怎樣計算出得數的?再和你的同組小伙伴說一說。

  學生討論后匯報。

  預設:(1)先拿出25根,減去4根,從單根的小棒里去掉4根,整捆的小棒不變,結果是21。

  (2)25-4=21

  | |

  20 5

  把25分成20和5,5減去4得1,20加1得21。

  (3)25減去4,回數4個數,24、23、22、21,得數是21。

  (4)25由2個十和5個一組成,5個一減去4個一的1個一,20加1得21。

  4、在計算兩位數加減一位數時,怎樣計算較快?

  先引導學生總結計算方法,教師再小結。

  二、動手操作,建立表象

  師:現在我們用小棒代替松果,擺一擺,25加4等于多少,并和你的同桌說一說你是怎么擺的。 學生邊擺邊說。

  師:25減4得多少?怎么擺呢?自己擺一擺,并和同桌說一說你的方法。

  學生匯報。左邊擺25根小棒,右邊擺4根小棒,把這兩部分合起來是29根。

  三、鞏固練習,掌握方法

  1、“練一練”第1題。

  根據圖意提出問題,并解答。

  如:(1)總共有多少人?列式為34+3=37(人)

  (2)學生比老師的多多少人?列式為34-3=31(人)

  2、“練一練”第3題的第(2)題。

  師:圖中已告訴了我們什么?知道了大恐龍和小恐龍的身長,就可以解決什么問題?

  求“大恐龍比小恐龍長多少米”或“小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法?為什么? 學生做完后和同桌互相說一說。

  3、“練一練”第4題。

  同桌的兩人進行比賽,看誰做得又對又快。

  學生獨立做,教師巡視,及時糾錯。

  四、發現規律,提高速度

  填一填,看你能發現什么。(出示“練一練”第5題。)

  讓學生一組一組完成,再觀察,或者先觀察再計算,說一說發現了什么,怎樣能很快地填出得數。

  試著給同桌出一組這樣的算式。

  五、全課總結,完善新知

  同學們,通過這節課的學習,你最大的收獲是什么?

  板書設計: 采松果

  一共有多少個松果?

  25+4=29(個)

  (個)

  布置作業:

  完成《同步伴讀》P44、45.

  教學反思:

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