a5技術支持的課堂講授個人總結

時間：2023-10-25 10:15:19 個人總結我要投稿

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a5技術支持的課堂講授個人總結8篇(合集)

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以使我們更有效率，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的a5技術支持的課堂講授個人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

a5技術支持的課堂講授個人總結8篇(合集)

a5技術支持的課堂講授個人總結1

　　通過這次的培訓學習，我的收獲非常大，感受也特別深刻，可以說：一節好的課需要技術支持。技術支持下的課堂導入可以激起學生在原有基礎上的新的認知需求。技術的支持，使得課堂導入非常方便、快捷，使得教師創設情境更為快捷，同時學生也覺得新奇有趣視覺和聽覺的沖擊，讓他們對知識點的.印象更為深刻。教師利用信息技術，借助現代教學媒體，演示、播放媒體內容，多形式多通道地傳達教學信息。信息技術支持下的課堂講授，利用信息技術使教學內容的呈現方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達元特征教學內容，刺激學生的多種感官，使學生獲得大量真實的信息，建立豐富的表象，促進學生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義幫助學生理解、記憶，擴展思維、拓展視野，達到提高教學效果的作用。信息技術支持下的課堂講授的功能根據課堂講授中媒體演播時機的不同而不同。一般說來，用于教學開始時可為整堂教學做好鋪墊和引導，激情激趣，引發學生的學習動機和求知欲：用于教學過程中可以提供信息、形成概念、培養技能、增強記憶，有利于授知識，解決教學中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學結束時，有利于總結概括、鞏固識、發展思維、拓展視野。信息技術與教學的融合，降低了學習的難度，有利學生觀察能力、思維能力、文本探究能力的培養和創新素養的提升教學效果實現由單一向多維度的轉變。這是一次比較有收獲的學習，這一切似乎都在表明：隨著教育的發展進步，陳舊的講授法已不能完全適應人們對知識的渴求與人才的培養了，現代科技已滲透到教學的各個方面，課堂教學中有，實踐教學中有。科技在教學中無處不在，比如，課堂教學中廣泛利用的多媒體技術，信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合？，？通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

a5技術支持的課堂講授個人總結2

　　通過這次學習，我對講授法有了了解，知道了它的優點與不足以及目前他所面臨的問題。隨著教育的發展，陳舊的講授法已不能適應人們對知識的掌握與人才的培養了。？現代科技已滲透到教學的各個方面，科技在教學中無處不在，例如，課堂教學中廣泛利用的多媒體技術（實物投影、幻燈、大屏幕、音響），實踐教學中，數控技術在機械類教學中也在實際利用，3D打印技術，機械切削技術，計算機等等。信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

　　信息技術支持下的課堂講授，利用信息技術使教學內容的'呈現方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體，刺激學生的多種感官，使學生建立豐富的表象，促進學生從符號、表象、動作感知知識，幫助學生理解、記憶，擴展思維和視野，達到提高教學效果的作用。

　　正確運用講授法，要求教師必須認真組織教學，使教學環節緊密相連，同時要保證內容科學性、正確性。首先教師要深刻理解教學大綱的精神，認真鉆研教材，然后對數材內容進行分析，明確哪些是重點難點。

　　總之，我們進行數學教有的根本目的是培養學生的數學素養，進而提高他們的整體素質。我們在知識的傳授過程中，lz不能單一地講授知識，而應結合信息技術，使學生獲取數學知識，發展思維能力。

a5技術支持的課堂講授個人總結3

　　通過2。0培訓學習，我的收獲特別大，感受也特殊深刻。可以說：一節好的課從精彩的導入開頭。技術支持下的課堂導入可以激起同學在原有基礎上的新的認知需求。技術的支持，使得課堂導入特別便利、快捷，使得老師創設情景更為快捷，同時同學也覺得新穎好玩和聽覺的沖擊，讓他們對學問點的印象更為深刻。

　　老師利用信息技術，借助現代教學媒體。演示、播放媒體內容，多形式多通道地傳達教學信息，信息技術支持下的課堂講授，利用信息技術使教學內容的呈現方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達元素特征教學內容，刺激同學的多種感官，使同學獲得大量真實的'信息，建立豐富的表象，促進同學從符號水平、表象水平、動作水平感知學問的意義，關心同學理解、記憶、擴展思維，拓展視野，達到提高教學效果的作用。

　　信息技術支持下的課堂講授的功能依據課堂講授中媒體演播時機的不同而不同，一般說來，用于教學開頭時可為整堂教學做好鋪墊和引導，。激趣，，引發同學的學習動機和求知欲，形成概念，培育技能，增加記憶，有利于傳授學問，解決教學中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學結束時，有利于總結概括、鞏固學問、進展思維、拓展視野。我將在今后的教學過程中，不斷的深化討論學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學討論，進一步供應自身的綜合業務素養。

a5技術支持的課堂講授個人總結4

　　為了學會借助合適的信息技術手段設計與優化講解、啟發、示范、指導、評價等課堂講授活動，我選擇了“A5技術支持的課堂講授”能力點進行研修。首先，我通過閱讀相關資料并仔細分析思考來確定A5能力點的提升目標。接著為了達到能力提升目標，我結合自己的實際情況完成了選課開始網絡研修。這次網絡研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點評的詳細實錄。由于這次網絡研修，培訓內容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網絡研修。我堅持每天一有時間，就坐在電腦前認真觀看視頻資源，邊看邊思考，對照自己的教學實際，分析名師的示范課、專家的`點評，從中吸收營養來補充自己的教學不足之處。另外，我通過積極參加校本研修活動，積極參加專題研討，教學實踐、觀課磨課，不斷反思教學中存在的問題，認真完成研修作業，不斷提高自己的專業知識和教學水平。

　　俗話說，功夫不負有心人。我通過認真的網絡研修和校本研修，我基本學會運用信息技術進行直觀形象教學；學會借助合適的信息技術工具幫助學生理解重點知識；學會選擇恰當的教學手段、教學策略優化教學活動，不斷提高課堂教學效率；并學會將所學知識運用于教學實踐中。例如教學《修飾文字》一課，我設計課堂講授環節的教學設計進行教學實踐。我的做法是：

　　①創設情景設置懸念。利用PPT課件創設教學情境，激發學習興趣，PPT課件出示《春曉》這首詩，左右各一首，一首有美化，一首沒有，引導學生欣賞對比討論。并出示問：怎樣才能把我們的文章打扮得漂亮起來呢？

　　②探索新知。PPT課件出示操作步驟，讓學生齊讀，教師根據操作步驟利用多媒體電教平臺邊演示操作邊講解。指導學生操作練習并引導學生利用思維導圖歸納出裝飾美化文字的各種方法。

　　③演練展示。學生啟動Word錄入《靜夜思》這首詩，并對這首詩進行美化裝飾。然后把裝飾好的古詩發布在班級微信群中進行展示交流。教師參與學生交流討論、點評、提出修改意見、評選優秀作品，并利用多媒體電教平臺展示優秀作品。

　　總之，通過兩年來的網絡研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學實踐，我在“A5技術支持的課堂講授”能力點提升方面取得一定效果，我進一步學會運用合適的信息技術創設生動活潑的教學情境，使自己的課堂更有吸引力，讓學生樂學、會學，提高課堂教學效率。接下來，我會在教學實踐中繼續探究學習，不斷提高。

a5技術支持的課堂講授個人總結5

　　探究性學習即討論性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對討論性學習的課程性質及特點還存在一些模糊熟悉或誤區。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產生樂觀導向作用。

　　（一）開放性

　　探究性學習的目標在于：第一，進展同學的潛力，包括發覺問題的潛力、制定方案的潛力和解決問題的潛力；其次，培育同學主動專心、科學嚴密、不折不撓的態度；第三，培育同學的問題意識和創新精神；第四，獲得關于。的、自然的、生活的綜合學問，而不僅僅僅是學科學問。

　　（二）自主性

　　自主性是實現探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現探究性學習的目的。不論是探究的潛力，主動專心、科學嚴密、不折不撓的'態度，還是問題意識和創新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構成，就算是學問，也務必透過同學的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。

　　（三）過程性

　　探究性學習重在過程，因此在評價同學的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不就應以課題的學術價值和。效益作為評價的主要依據，而是要看同學的態度和表現，要以構成性評價為主，以同學的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的同學，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

　　（四）實踐性

　　探究性學習不同于簡潔的學科學問傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要留意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的試驗課強調的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學試驗中的重要性相對下降，更重要的是能發覺問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有特地人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓同學親身經受探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創新。

　　（五）教學方式的任務驅動性

　　要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓同學透過完成課題任務的過程獲得學問，進展自己的潛力，使自己的情感、態度、價值觀得到培育和提高。學校應依據同學的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安穩死任務。學習任務應由老師和同學自己提出、自己去完成、自己進行評價。

　　要留意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的試驗課強調的就是動手操作技能。現在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學試驗中的重要性相對下降，更重要的是能發覺問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有特地人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。

a5技術支持的課堂講授個人總結6

　　通過培訓學習，我的收獲非常大，感受也特別深刻，可以說：一節好的課從精彩的導入開始。

　　技術支持下的課堂導入可以激起學生在原有基礎上的新的認知需求。技術的支持，使得課堂導入非常方便、快捷，使得教師創設情景更為快捷，同時學生也覺得新奇有趣和聽覺的沖擊，讓他們對知識點的印象更為深刻。

　　教師利用信息技術，借助現代教學媒體。演示、播放媒體內容，多形式多通道地傳達教學信息，信息技術支持下的課堂講授，利用信息技術使教學內容的呈現方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達元素特征教學內容，刺激學生的多種感官，使學生獲得大量真實的'信息，建立豐富的表象，促進學生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義，幫助學生理解、記憶、擴展思維，拓展視野，達到提高教學效果的作用。

　　信息技術支持下的課堂講授的功能根據課堂講授中媒體演播時機的不同而不同，一般說來，用于教學開始時可為整堂教學做好鋪墊和引導，激情激趣，引發學生的學習動機和求知欲，形成概念，培養技能，增強記憶，有利于傳授知識，解決教學中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學結束時，有利于總結概括、鞏固知識、發展思維、拓展視野。

a5技術支持的課堂講授個人總結7

　　探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產生積極導向作用。

　　（一）開放性

　　探究性學習的目標在于：

　　第一，發展學生的潛力，包括發現問題的潛力、制定計劃的潛力和解決問題的潛力；

　　第二，培養學生主動用心、科學嚴密、不折不撓的態度；

　　第三，培養學生的問題意識和創新精神；

　　第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學科知識。

　　（二）自主性

　　自主性是實現探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現探究性學習的目的。不論是探究的潛力，主動用心、科學嚴密、不折不撓的態度，還是問題意識和創新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構成，就算是知識，也務必透過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。

　　（三）過程性

　　探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不就應以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據，而是要看學生的態度和表現，要以構成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

　　（四）實踐性

　　探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發現問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓學生親身經歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創新。

　　（五）教學方式的任務驅動性

　　要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生透過完成課題任務的`過程獲得知識，發展自己的潛力，使自己的情感、態度、價值觀得到培養和提高。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

　　要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。現在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發現問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。

a5技術支持的課堂講授個人總結8

　　這是一次比較有收獲的學習，我對講授法有了比較深化的了解，知道了它的優點與不足以及目前它所面臨的麻煩問題。有人在不斷指責講授法的弊端以及它所帶來的一系列負面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺”，實行全新的教學方式。這一切好像都在表明：隨著訓練的進展進步，陳舊的講授法已不能完全適應人們對學問的渴求與人才的培育了，時代在呼吁教學方式的變革！

　　這是一個不能一刀切的問題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優勢：在最短的時間里讓同學把握幾百年甚至上千年的學問。所以這一教學方式必定有其可取之處，我們要做的`是變革其中不利的因素，如轉變傳統的“以老師的講授為中心而忽視同學的自主學習與獨立思索”方式，而將更多的主動權交還給同學，讓他們擅長思索、勇于發言，形成擁有自己獨立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。

　　我站在講臺上，我會告知自己，永久別想讓你的同學成為一群裝滿學問的機器人，你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的抱負匯入江河、融入大海！

　　現代科技已滲透到教學的各個方面，課堂教學中有，實踐教學中有。科技在教學中無處不在，比如，課堂教學中廣泛利用的多媒體技術（實物投影、幻燈、大屏幕、音響），實踐教學中，數控技術在機械類教學中也在實際利用，3D打印技術，最早進的機械切削技術，光電技術、計算機等等。科學技術在教學中無所不在！信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、同學學習方式、老師教學方式和師生互動方式的變革，為同學制造生動的信息化學習環境，使信息技術成為同學認知、探究和解決問題的工具，培育同學的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的力量，提高同學學習的效果。

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