教師的個人總結模板集合7篇

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的教師的個人總結7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師的個人總結 篇1

　　新理念下的課堂評價，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環節讓學生感受到教師和同伴的關注。實事求是的評價，激勵學生積極思維，主動探究，以飽滿的熱情參與學習活動，進而促進學生的發展。

　　然而，在教學實際中，教師在課堂中評價學生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽得真仔細！”如果學生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數多了，學生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。我覺得教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣。

　　一、多一點鼓勵與表揚

　　《標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。

　　為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發言中實在連值得夸獎的`詞句也沒有，還可夸他們“發言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。如：可以肯定學生的交流成果；可以肯定學生積極參與交流的態度；可以肯定學生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學生勇于追求卓越的科學精神??在一堂三年級語文課中，老師讓學生談談自己的理想：一個學生說：“我的理想是當一名教師。”老師接著說：“相信你一定會桃李滿天下。”一個學生說：“我的理想是當飛行員。”教師說：“希望你早日飛上藍天，去探索宇宙的奧秘。”學生從老師的評價中受到極大的鼓舞，紛紛高舉小手躍躍欲試，可見，老師富有激情的鼓勵，不僅激發了學生表達的欲望，還傳遞給了學生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

　　二、多一點詼諧與幽默

　　新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

　　在平時的教學中，有時學生會重復前面的幾個同學的回答，聰明的老師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“你真是個善于學習的人，很快就把別人說的變成了自己的。”有的老師見學生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態，對學生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學生是何等的幸運，

　　三、多一點商榷與探討

　　新的《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關系，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。我曾聽一位教師執教口語交際課時，當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關心媽媽也要關心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學生愉快地點了點頭。在教學實踐中，當學生朗讀課文時，可根據學生的不同表現進行這樣一些商榷的評價：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？”“要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？”“要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，學生有這樣一位教師和風細語地幫助他們糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，自然會爭先恐后地發言。

　　四、多一點寬容與理解

　　新的《語文課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發表意見的勇氣。”老師的話贏得了學生們經久不息的掌聲。

　　經過一段時間的實踐，我深刻地認識到，評價與教學同等重要，有時甚至比教學更具有藝術價值。好的評價方式，能催人奮發向上，積極進取，學生能在你真誠的評價中求進步，促發展。教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。

教師的個人總結 篇2

　　“關注每一個孩子”，這是一個充滿愛心和責任感的教育口號。真正從每一個教育細節做到“關注每一個孩子”，公平教育就不再是一種期許，一種口頭宣言了。

　　關注每個學生的進步無疑應該是“高效課堂”研究的重要課題。

　　有一句被教育屆和社會廣泛認同的話，叫做“不讓孩子輸在起跑線上”。好則好矣，但似乎只是一個美好的愿景，事實上，起跑便會分出先后，基礎不同，條件不同，背景不同，怎能“齊步”？那只能如體操列隊表演，前邊的放慢步伐，降低速度，在統一口令下“齊步跑”了。進步的先后是正常的，問題是我們對稍后者（暫時的“輸者”）給予了多少關注、理解和幫助。我很贊成這樣的見解：“把每個孩子當做課題來做。”“讓每一個座位都光。”

　　由于競爭的壓力，我們可能更多地關注著“快跑者”，我們的教學著眼點，我們的課堂教學設計，我們的評價標準，很少惠及跑得慢的那個“弱勢群體”，致使他們不僅輸在了“起跑線上”，而且在跑的過程中，差距越拉越大。當然，課標的標高不能降低，教材的要求不能打折扣，我們不能因為遷就學習暫時有困難的學生，便降低教學內容，放慢教學進度。于是，如何使每個學生在同一課堂有最大的進步空間，成了一個值得研究的課題，而這一課題以往很少有人涉足，因為各種量化的評價標準似乎都還沒有真正關注到“每一個學生”。也難怪，有了狀元，有了冠亞軍，有了上線率，陶醉都忙不過來，哪里還會顧及那關大局“的進步呢？

　　終于看到”高效課堂“提出要關注”最后一名學生“的觀點：”關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起。“這是”高效課堂“別于以往任何一項課題研究的一個亮點。不要以為有了一個統一的”模式“，就彼此彼此，所有課堂就都”高效“了。忽略”最后一名學生“的進步而談”高效“，至少是不完整的。如果簡單地以上線率的'升降來評價是否”高效“，那”高效課堂“也就成立了高升學率的另一個堂而皇之的解讀了。

　　”高效課堂“實施的不是”復式教學“，不是”同堂異科“的分級教學。在課標同一，教材統一的課堂，如何做到關注每一個學生，使所有學生都能”各盡所能，各取所需“，而且有據此量化評價老師教學的標準，看來是給”高效課堂“出的最大的一道難題。

　　新東方校長俞洪敏講過這樣一個故事：”美國有一位著名的物理學家，上初中剛開始學物理的時候，他的物理成績很差，只考了8分。物理老師找他談話，讓他好好學物理。學生說我不喜歡就是學不好，老師特別聰明，他告訴這個學生，別的同學都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。學生一想我隨便劃個勾就能及格，很容易，于是就答應了，結果下次考試考了28分。“這應該是關注”最后一名學生“的最好范例。

教師的個人總結 篇3

　　新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的健康發展”。身為一名人民教師不管從學生角度出發，還是自身而言都應該學習新課程改革、并在平日的教育教學中實施新課程改革。

　　新課程改革強調讓學生更好地學，而教師要做好教育教學的組織者、引導者。學習就是是一種個性化行動。確實，學習是學生自己的事，而不是教師的教學，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學，別把自己的想法強加給學生，學習請放手讓孩子們自己來。教師的職責就是為學生創設良好的學習環境，并營造一個有利于張揚學生個性的“場”，不管是課堂里還是課堂外，我進行了這樣的嘗試。

　　一、課堂上，放手讓學生自己學

　　1.多設計開放問題，讓學生暢所欲言。

　　語文學習本來就是“仁者見仁，智者見智”，所以很多時候大可不必在答案上力求統一。應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。比如教學《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和課堂上的學習，可從不同層次、不同角度作出回答。

　　2.多強調自讀反思

　　學習過程的自我把握、反思和調控，是學生形成學習能力，形成良好學習習慣的有效方法。教師要重視引導學生根據自己的“學習期待”來不斷強化“自讀反思”。在自我反思、自我調控中，不斷修正自己的錯誤，改進學習行為。為了鞏固拼音字母的發音，教師可采用多種練習方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節、摘蘋果等游戲。生字教學我苦苦想不出辦法，學生卻能一語道破，所以何不讓他們當當小老師呢？

　　二、課堂外，生活中學習

　　“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺了。《課標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。”先進入文本，再跳出文本走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。如在學習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的`式樣、內容、排列；在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。

　　三、小作業，大文章

　　1.少些機械性練習，多點自己思考

　　機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問題，但它容易使學生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業設計，以課本為中心又不局限于教材，強調以解決生活實際問題的作業來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業功能從識記為主向理解運用發展，從而使學生掌握可以靈活應用的知識。拼音學完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫一句話，想些什么些什么，完全自由發揮。學生在思考中作業，在作業中運用所學知識。

　　2.真實生活中的作業

　　收看電視節目，參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設計作業時，要考慮將學生的整個生活變成語文學習的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學生以積極、主動的態度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內容中，教師可讓學生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞，并請教家長或老師，理解它們的意思。

　　3.因材施教，作業分層。

　　“因材施教”，在作業中也應該注重學生的個性差異，變單一性作業為多層次性作業。如果個別學生有能力寫，那就更好了。在多層次作業實施的同時，各種程度的學生都得到了應有的發展。

　　四、鼓勵表揚多一點，學生自信多一點

　　1.以父母的眼光來欣賞

　　作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學生，把學生的每一個新的動作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學生的個性。

　　2.以朋友的身份來交往

　　在教師與學生的交往中，可以以朋友的身份來交流。一般來說，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學生的朋友們后，就能進一步把評價落到實處，更設身處地地進行個性化的評價，讓學生在教師面前更有個性化的張揚。

　　“路漫漫其修遠兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進，前進中成長吧！

教師的個人總結 篇4

　　XX年秋季期，是新世紀的又一學期，對于培養跨世紀人才的教師而言，這是更具歷史意義的一學期。這一學期，學校領導提出了更深意義的思考，作出了更具意義的戰略部署，我本人也緊緊圍繞和依靠了上級的精神和決定，順利地完成了本學期的各項任務。現將一期來的各項表現列舉如下：

　　一．提高覺悟，以思想為行動指南

　　一學期以來，我時時以一個教師的標準嚴格要求自己，積極參加學校生活，收看、收聽各類新聞報道，了解時事；在工作上發揚了一貫的任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以教為本；對待同事團結友愛，互相幫帶，并能虛心向有經驗的同志學習；對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。這一切行動，都源于一個思想上的`目標──我要做一個合格的人民教師，做一個優秀的人民教師。

　　二．立足本職，積極完成各項任務

　　XX秋, 我擔任了四年級數學課共12節。為了滿足學生“一滴水”的需要，我在認真備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時間來自學各類知識，以提高自身素質。，我深知學生組織的重要性。在素質教育的今天，巧妙組織學生活動，體現學生“五自”顯得更為重要。

　　學無止境，工作亦無止境。二十一世紀才剛剛開始，在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，爭取更大的進步。

教師的個人總結 篇5

　　轉眼間，我們己悄悄地走過一學年。回顧這過去的一年，我所帶班級能按照市一類園的一日常規要求，對照新的綱要的精神，在園領導的合理安排下，認真執行“三表”不折不扣地實施各項活動，豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，使幼兒得到全面的發展。

　　一、突出重點“幼小銜接”本學期，我結合大班的年齡特點，在“幼小銜接”的工作上面。根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域，我重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，我認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　二、教育教學方面 每天早晨我會組織幼兒進行晨間活動，鍛煉幼兒的身體，培養他們堅強意志，針對大班幼兒的'年齡特點，開展了一些豐富有趣的體育游戲：《大浪小浪》、《騎馬人》等，培養孩子參加體育活動的興趣，并在活動中培養他們的勇敢、不怕困難的意志。 本學期我擔任語言組教學，重點培養幼兒口語表達能力，為幼兒創設一個自由寬松的語言環境，鼓勵每個幼兒都能大膽講述，表達自己的想法和感受。有些孩子膽小、內向不愛講話，我就通過聽說游戲《堆饅頭》等鼓勵這些孩子大膽講述，積極參與游戲之中；我們還通過讓幼兒接觸優秀的文學作品感受語言的豐富，優美；早期閱讀《鼠寶寶找朋友》、《掛搖籃》、《兩只小兔》更是培養了 幼兒對書籍、閱讀、文字符號的興趣。本學期下旬我還對縣開放了音樂欣賞《美麗的蝴蝶樂園》這堂課。 現在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養幼兒團結友愛、誠實勇敢、不怕困難、樂于助人等良好的品質。

　　三、家長工作我通過家園ABC、家園聯系活動、家教咨詢等形式開展工作，充分發揮教師在家園工作中橋梁作用。對一些特殊幼兒我還注意跟蹤觀察，主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子。

　　四、不足之處與努力方面：我還應加強業務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。 在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。

教師的個人總結 篇6

　　你是一個懂禮貌識大體的男孩,你尊敬師長遵守紀律愛護公物.性格開朗,幽默風趣,平時能主動學習文化知識,上進心強,能夠積極參加班級活動,但有時沒能調整好學習和休息的關系，相信你能在加把勁，用你的汗水和智慧拼搏再上一層樓

　　該學生在校期間“德智體美勞”能夠全面發展，熱情的心態對待同學，有很好的交際能力，且尊敬的態度敬愛老師。那份對生活的熱愛，讓他多次獲校內各種獎項榮譽，也是一個能將學生工作與個人學習調整的有章有序并得到老師認可且放心的活力學生。相信你能在未來的人生路上大放光彩。

　　你，文靜，堅強。經歷艱苦的磨礪時不失奮斗的勇氣，享受榮譽的贊美是決不沾沾自喜。你的眼睛寫滿了乖巧和懂事。你的正直、熱情也給人印象深刻。希望你在未來能堅持自己的理想，勇敢向前。

　　積極樂觀，為人憨厚，學習認真刻苦，能主動思考，在平時學習與生活中，尊敬師長，勤思好問，樂于助人，與同學建立良好的關系，并且積極參加班級集體活動和校社會實踐活動。在三年時光中，該生也發現了自身的不足，通過主動和老師同學的交流，得到很大提升。

　　逢山開路遇水搭橋，豁達，灑脫的性格，自信而果敢。經歷過失敗的打擊后 ，能反躬自省，端正態度。思想日臻成熟。你樸素，勤奮的品質以及自主學習的習慣給我印象深刻。學習和生活中，你都是一個能說肯干的人，不隨聲附和，遇事有主見的人。希望你有更美好的未來。

　　你大方穩重，為人坦誠 。對于學習和生活有著自己與眾不同的看法和獨道的堅持。為了心中的夢想 ，奮斗著，迷惘著 ，但你不曾屈服。只是缺乏一點自信，內心深處的這種不自信很可能成為你成長道路上的絆腳石 。在今后的人生道路上，希望你一如既往的努力 ，多一絲堅忍和自信，勇往直前 ，大步邁向屬于你的美好未來。

　　該生積極向上，誠實守信，嚴于律己，尊敬師長，有很強的集體榮譽感，一副眼鏡后面透露著堅毅與自信。高中三年，主動學習，勤于思考，按時完成作業，成績優良。但是與人相處方面差強人意，還需提高。

　　鳥無翅膀不能飛，人無知識無所為，你是位乖巧，文靜的學生，為人謙遜，內心上進，如果你能更加勤奮努力，以認真執著的態度對待學習，一定會學有所成，讓成績再上新臺階。同時，老師希望你在學習的同時不斷加強身體鍛煉，我相信總有一天你會登上頂峰，欣賞到無限美麗的風景的

　　該生，敢于說出自己的想法，并與老師討論，有較強的學習自主性。面對得與失，從不或喜或悲，而能從容面對，這點是值得肯定的。經過不斷的磨練，逐漸變得成熟，懂事，學習成績也在不斷的提高。希望，在今后的道路上，無論遇到什么困難，都能以平和的心態，笑對人生!

　　該生，為人誠懇，熱愛生命，在校尊敬師長，嚴于律己，樂于助人，平時積極參與青協等社會集體活動。在學業上，一直勤奮刻苦，具有強烈的.上進心，是一位德智體全面發展的好學生。同時，該生性格上還有一些缺陷，還望改進。

　　該生，做事認真嚴謹，一絲不茍，團結同學，有很強的集體榮譽感，平時幽默風趣，有較強的責任感，積極向上，樂于助人，尊重師長富有禮貌，是一個有較高素質的高中生。

　　該生做事有條不紊，在擔任物理科代表期間，雖承受巨大的壓力，但仍盡心盡職，具有較強的責任感和集體榮譽感。在處理事物方面，總保持著理性的思維，堅持善始善終的原則，有領導者的風范。面對未來，該生有著明確的目標，并以她的執著為之奮斗。希望在今后的生活中能為了自己的理想堅持不懈，取得成功。

　　該生在校遵守紀律，尊重師長。學習上能獨立自主地解決問題。有較強的進取心，自信心及自省能力。熱心幫助同學。雖偶有不足，但總體上是個品學兼優的學生。

　　你天性聰穎，思維敏捷，善于學習，成績優秀;你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩;你永遠那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風順的。在你的學習過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更豐富的營養，完善自己的人生!

　　該生品行端正，有禮貌，在學習上比較勤奮。很有個性，思想活躍，對于班級里的事務與同學之間總是很熱心積極，團體榮譽感挺強。他還是一個自強懂事的學生，自信是他最大的特點。對于失敗每次都能樂觀地化解，變成動力。思想上有著良好的觀念與價值取向。

教師的個人總結 篇7

　　現實中，由于許多教師思想中存在著“教師是教育者，學生是受教育者”的觀念，因此淡化了愛生意識，使師生關系出現了一種不平等現象，即教師成了施愛者，學生成了被動的施愛對象，從而失去了學生的主動性。這種沒有愛的教育并沒有達到“以愛育愛”的目的。新課程改革要求教師樹立“以學生為本”，“以促進學生發展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關系，這就要求每個教師不僅要懂得愛學生是自己的職責，更要懂得如何做才是真愛學生。

　　著名的教育家夏丐尊曾經說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，不能成其為池塘；沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”其實，我們知道沒有愛就沒有教育，愛是教育的提前，更是一名教師應具有的師德的核心內容。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

　　一、理解、尊重學生，以愛心為出發點

　　理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。理解也是一種師愛。在班級德育工作的開展，學生德育素質的提高中，都必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。作為一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。同時，教師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。

　　二、耐心說理，懂得去愛

　　對學生的教育工作說到底是一個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，這就要求教師要有高尚的道德修養，這種修養是師德的“調節器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質，教師與學生的關系從本質上是成年人與未成年人的關系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急，對學生說理，要有耐心，有充足的理由。有一次正是放學的時候，同學們都忙著整理書包，打掃衛生，退出教室。坐在第一桌的是班級里較淘氣的一個男同學，他平時做事總是毛里毛草，只見他把書包背上，快步想搶到第一個跑出教室的時候，第一張課桌被他一帶，咣的一聲倒在地上，同學們嚇了一跳，教室里頓時安靜下來，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎樣批評這個同學，而我并沒有責怪他，而是快步上前，一邊把桌子扶起來，還一邊詢問這個男同學是否被砸著了。這個同學一看，趕緊幫著我把桌子扶起來，他沒有想到我并沒有批語他，還那么關心他。他低下頭，臉也紅了，其他同學也隨著松了一口氣。這是一件小事，可是如果沒有對孩子的愛，就不會做出這樣的舉動，試想教師沒有這樣的師德修養，訓斥學生，批語他做事魯莽，損壞公共財物，很可能導致學生與老師情緒的對立，更從何去談教育的成功呢？

　　三、寬容中有愛，以情促行

　　在教育、教學中，教師要滿足學生在情感上要求，從而導致學生對教師動機的服從。教師必須充分挖掘教材中心理教育因素，對學生動之以情，導之以行。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在學生面前計較個人的尊嚴和得失，在與學生發生沖突時首先要嚴于律己。由于學生幼稚、不成熟，在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤，有時是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的學生，應以寬容的精神對待。愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養的感情問題。”寬容之中蘊含著了解、信任、等待，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的熱愛。在現實生活中，做錯事是人成長過程中不可逾越的現象。每個人在成長過程都可能犯這樣或那樣的錯誤，所以，學生行為失當，老師要看這件事在學生成長過程中屬于什么性質的問題，會產生什么影響，另外還要看他行為動機是否合理，然后再加以批判和處理，這樣教育才有針對性，才會產生效果。

　　四、愛要做到心理相容

　　教師要把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時，就會發現他們有可愛之處，你不會不去愛他們。在有的教師眼里，對后進生常常是不屑一顧的，然而，后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給予深深的理解，就會發現他們值得你愛，你才會發自內心地去愛他們。那么，教師只有從心理上理解學生，幫他想辦法，解決問題，幫助他渡過難關，才是對他真正的愛。著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小的時候是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一，各科成績比較起來，語文成績較好，有一次，我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的，并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視，后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師。蘇老先生的親身體驗給教師提出一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學，在學業上、品德上的暫時后進，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

　　五、嚴中有愛，愛中見嚴”

　　愛“并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要”嚴中有愛“，”愛中見嚴“。不因為優生就”愛中無嚴“，也不因為后進生就”嚴中無愛“。對于后進生要”嚴中有愛，嚴之有序“，不急于求成。要尊重學生，才能啟發學生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師親切可敬，就能主動接近老師。同時對于學生所發犯的缺點和錯誤及時加以指正，決不姑息。

　　六、把師愛撒向學生的'心田

　　愛學生要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；”金鳳凰“要愛，”丑小鴨“同樣也要愛。愛學生要深入地愛。深入的愛是指教師要滿腔熱情地關懷學生，對學生的身體、學習、生活、思想、情感等多方面加以關愛，幫助學生樹立信心，克服困難。教師不僅要做學生”傳道、授業、解惑“的師長，而且要當好學生人生的領路人。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

　　總之，熱愛學生是教師的天職，是教師高尚的職業道德的表現，也是教師熱愛教育事業的主要標志，又是教師進行教育的一種手段，更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無法取代的。教師愛學生就是期望學生成才。這期望表現在對學生誨人不倦，循循善誘，使之牢固靈活地掌握知識、技能。培養其才干，陶冶其各種高尚的心理品質與情操。

　　做為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。文章來

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