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教師師德征文

時間:2021-01-07 14:26:08 實用范文 我要投稿

教師師德征文精選3篇

  師德師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。下面是CN人才網小編為大家整理的范文,希望對大家有所幫助。

教師師德征文精選3篇

  范文一:師德征文

  當代教育家蔡元培先生曾這樣說過:“要有良好的社會,必先有良好的個人;要有良好的個人,必先有良好的教育。”我想,同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優秀的教師。

  與教師結緣,注定一輩子教書育人。十八年的從教生涯,從一個有點“二”的愣頭青到一名中學一級數學教師,赫然感悟:教師情結凝聚于心,有如蜘蛛結網般的膠著與執著。

  一個身著汗衫的農夫,叨一個煙斗,笑瞇瞇的看著他那一畝二分地,瓜熟蒂落,果實豐碩,吮吸著土地的芳香——那份坦然與踏實,便是我此時此刻全部心情的寫照。

  我的教師情結始于啟蒙。是我那一生宅在教育界的父親那句“當教師保險”的訓導,在我幼稚心田上播下了“躍出農門”的希望。更是那位農村小學的民辦老師喚起了我的教師夢,常見他用那地道的xx話口若懸河、眉飛色舞般的把一群頑童“收拾”得服服帖帖,內心著實羨艷:老師真厲害,能教人脫胎換骨,不由得生出“大丈夫理當如此”的萬丈豪情。

  1996年——一個激情燃燒的歲月。我以鄉下第一個“狀元”身份,邁進了范學院的殿堂,跨出了教師夢的第一步。四年的學海砥礪,讓我從一個郁郁寡歡、畏縮不前的農民兒子一躍而成為太陽底下最光輝的人。

  正當我沉浸于學成歸故里、丹心報親人的夢幻之時,命運之神卻與人作怪。就在那個驕陽似火的夏季里,一紙來自xx區教育局的冷冰冰的派遣單,擊碎了彌漫在我心靈上空的美夢,讓品學皆優的我無奈地隨著班車的昏黃燈光,獨自顛簸在夢想與現實的巨大落差里。帶著失望與惶恐,我只得告別年老病弱的父母,來到xx區xx街的這所中學,從事教育工作。從此,每當花好月圓、骨肉團聚的良辰佳節,我只能獨自徘徊于舉水河畔,伴著習習的晚風吟詠那“但愿人長久,千里共嬋娟”的鄉思之苦。其凄清、苦悶、彷徨、孤苦,不堪言表。

  “與其讓魔鬼殺死,不如殺死魔鬼!”師范同窗的留言又重重撞擊著我的心靈。站上三尺講臺才發現,在這里雖然時時有著不帶半根草來亦不帶半根草去的艱辛和無奈,但卻誕生過弟子三千賢者七十二的千古佳話;雖然有面對土墻黑瓦的迷惘與凄涼,但更有太陽底下最光輝職業的朗朗美名……盡管曾幾何時我與學生們“沒大沒小”的言行備受非議,但孩子們那一雙雙渴求知識的真誠而純凈的眼睛,那一張張在數學學習中獲得巨大愉悅時欣喜的笑靨,卻使我找回了自我,找到了創造的幸福、超越的崇高,更加堅定了自己要將青春奉獻于舉水河畔這方教壇沃土的決心!

  于是,我便扎根在這關注生命、張揚個性、富有活力、極具滋養的這所中學數學教學園地里,潛心播種,默默耕耘。憑著自己骨子里的那份坦誠與踏實,懷揣忠誠教育、摯愛學生、恪盡職守、兢兢業業的強烈事業心和責任感,與時俱進,開拓創新,用數學的博大魅力去啟迪智慧、滌蕩情感、陶冶心靈。講臺上,師生平等對話,引領學生們盡情享受數學之美,既有我兄長般的娓娓道來,也有學生們純真而不失理性的慷慨陳詞與思索問難;課堂下,師生親密友善,用童心般畫筆書寫著美妙的青春絮語。春天,一起暢游于舉水河畔,采擷著希望的種子;夏天,一同涉足于清清河水,尋覓著美麗的彩貝;秋日里,又一起來到野外,書寫著收獲者辛勤的汗滴;冬日中,又一起立于田野山腳,描畫著臘梅花的傲岸與嬌艷。

  就這樣,十幾年師生的和諧對話,十幾載教學的情感熏陶,十幾個春秋的摸爬滾打,就像一個勤勤懇懇、腳踏實地的老農撒下了汗水,也塑造了自我,形成了教學個性:嚴謹務實,靈動有序,個性張揚,開拓進取。以我的真誠與執著贏得了學生們的青睞、家長及領導的好評,也算小有名氣。

  無數次課堂內外的洗禮,無數道數學趣題的磨礪,使學生們鼓起了數學這張古老而生機勃勃的風帆,駛向理想的彼岸,品嘗到收獲的喜悅。雖然說不上是“桃李滿天下”,但已有一批批優秀學生走進了高等學府,走上了祖國建設的重要崗位;昔日學子,而今有已步入到校長、老總、工程師等職位,成為祖國建設人才的;也有數十位同學喜獲奧數大獎。置身于衣著大方、性格率真而又靈性飛揚的學生中間,倍感踏實和幸福。我喜歡看那金黃的日光透過玻璃暖洋洋的灑在每個學生身上,我喜歡聽那奮筆疾書的沙沙聲,我也喜歡那混雜著汗味、粉筆塵灰和各種氣息的怪怪氣味……然而,欣喜之余,平心靜思,幡然醒悟,只覺自己不過是原野上一個虔誠的拾穗者,滿眶滿篋,只求對得起滴滴汗水就心安理得而已。若僅此而已,頂多不過一“教書匠”也!

  只有種瓜者,才有大收獲。我便醉心“充電”,潛心鉆研。2004年,我又跨進了湖北大學漢語言文學函授院,嘗到了既當老師又當學生的甘苦,努力涵養師德、豐富學識、學習經驗、提升能力,轉變教育觀念、大膽探索教研教改。2005年起,我便肩負教研組長之重任,與同行悉心切磋,共謀長進。2008年,又加入了“xx市中學數學教學研究專業委員會”,有了更多機會就教于大家里手,能更加深入的開展教研。

  “春風化雨,春華秋實。”一個個不眠之夜的孤燈相伴,一次次字斟句酌的反復推敲,也讓我品嘗到了在方格上苦苦跋涉的甘甜。終于有了《淺談新形勢下數學課堂教學模式的構建》、《問生何得創造力,為有張揚個性來》等論文先后獲獎或發表。2012年,順利地取得了中學語文一級教師職務資格;2013年,個人又被評為區級骨干教師。

  教書育人,是上蒼賜予讀書人的一種高雅享受,那種寧靜致遠的體味遠不是寶馬、豪宅所能比擬的。尤其是秋高氣爽、黃花滿地的時節,捧一本書,伴一杯清茶,坐在永遠純真、永遠青春的一群孩子面前,吟詠、玩味陶淵明那“采菊東籬下,悠然見南山”的悠閑與恬淡;或者是風高月明之夜,置身于一幫鮮活水靈的學生當中,咀嚼、品嘗李太白那“五花馬,千斤裘,呼兒將去換美酒,與爾同銷萬古愁”的灑脫與狂放……何等瀟灑自如,悠哉游哉!這時,你還有什么放不下的呢!要不,天朗氣清、惠風和暢,邀一群學生,會于舉水河邊,茂竹修林,煮茶聽雨,神侃仙聊,雖無絲竹管弦之盛,亦足以暢敘幽情,天人合一,信可樂也!這是何等境界?簡直入夢入禪吧!

  是教師職業,讓我離開了故土,努力扎根于斯,哪怕七旬高齡的父母無人照料,我也無怨無悔,誰叫自己如此執著于教師職業呢!是教師職業,讓我安心于斯,努力營造自己的靈魂家園,即使常有種種無奈、焦慮與疲憊,我也無怨無悔,誰叫自己如此執著于教師職業呢!我想,我也該重新打量我的每一個學生,重新盤點我工作的幸福。其實,我也是個很感性的人,我的博客很多都是關于學生。學生占據我的不只是時間,甚至是我的思想和靈魂,多少次半夜醒來,夢境中全是學生。但當自己靜下心來盤點時,我發現,在這個過程中,我也是幸福的。課堂上,一個從來不敢舉手回答問題的學生,他今天高高舉起了小手,并流利地回答了問題,我會為此感到開心!有時情緒激動將學生臭罵一頓以后,學生見到我卻還是遠遠地就給我敬禮并甜甜地叫我一聲:“老師好”時,我會感動一整天!當發現孩子的分數從不及格上升到72分時,我會為他一點點的進步而高興地鼓掌!當跟孩子們上完一節開心的數學課后,我一天的情緒都會維持在一種高漲愉悅的狀態中!當看到孩子們的日記中寫道:“老師,我很喜歡你”時,當家長會上家長們投予我信任和支持的眼神時,當聽到科任老師說“你們班學生最近表現不錯”時,當教師節孩子們將聲聲祝福送給自己時……我都會感到無盡的欣慰!這樣的幸福難道還不夠嗎?還是全國著名的教育家魏書生說得好:把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究,你就會發現無窮的樂趣。經歷了汶川大地震以后,我們都有一種感覺——活著就是幸福!尤其七零后的我們,更對自己的人生有了很多新的思考。靜下心來的時候,我們更明白,幸福其實很簡單,只是有時我們忘記了去盤點自己的幸福。相反地,我們的抱怨在不斷地強化著工作的煩惱。其實,無論哪個行業,都有其不盡人意之處,關鍵在于自己的工作心境和心態。有句話很中聽:工作著的人是美麗的,教育著的人是幸福的。[蓮山 課~件]既然選擇了教師一職,就讓做教師成為幸福的.事情吧。

  教書著我的教書,幸福著我的幸福!

  我不過是一個永遠前行的拓荒者,通往“教育家”的路程還有很遠很遠。十幾年的歷練,已使我不畏艱難、迎接挑戰。十幾年的教育生涯,也讓我懂得了與時俱進、開拓創新,蕩漾在“教育家”之夢里。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

  范文二:師德征文

  世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。那就是愛。作為一名教師,面臨的是一群天真無邪,渴求知識,有著五彩斑斕般夢想的孩子們,對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業,我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉,就應該像春雨那樣“隨風潛入夜,潤物細無聲。”

  如果說,教育是太陽底下最光輝的事業,那么師德是教育的光輝;如果說教師是塑造人類靈魂的工程師,而師德就是教師的靈魂。師德是人梯,給求學的攀登者以無窮的幫助;師德是綠葉,襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放;師德是渡船,搭送著求知者駛向成功的彼岸;師德是彩虹,是驛站,是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育的全部生命。

  我為什么成為一名教師,我要做一名什么樣的教師?這是師德的實質。在物欲橫飛金錢至上的今天,越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈現出幾許平淡,原本就與世風格格不入。有人這樣形容教師的生活:吃的清淡,穿的素淡,出去辦事遭人冷淡,就像蠟燭,一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土,凡事講究利益,對付出片面地衡量回報,當學生不滿其意時,浮躁草率地敷衍應付,甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與 “教師”這神圣字眼相符合,怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊!

  也許大家都有與我類似的經歷和感受,當我們挑燈苦熬,精心備課,辛辛苦苦傳授學生知識,有時卻發現他們的熱情不高,眼神不夠渴望;當我們認真投入對他們曉之以理,動之以情,卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素;曾經,我的心一點點冷卻下去,甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時,這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動,又一次次地溫暖我的心田。一次,上自習,我剛坐到講臺上,一位男生緩緩走上來,遞給我一張紙條,上面寫著:“對不起,我不是故意的。”末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。一時間,一股暖融融的東西在我心中流淌,一種欣慰?一種感動?說不清楚。我微笑著說:“老師早忘這事了,你以后課堂上要注意紀律啊!”霎時間,我分明看到他眼中的驚詫和欣喜,他離開時,那眼神像是把我當作他一個親切的朋友,再后來的課上我感覺他聽得更專注了。

  也許大家都曾遇到過類似的事情,身為新時代的青年教師,與這些少男少女相處,你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性,也許他們的言語和表現少不了幾許執拗、鹵莽;也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩,但只要用心發現,他們其實很想與你接近,他們以獨特的方式渴望著你的關注,企盼著你的關愛,在意你的關懷。如若身為教師的你忽略了這一點,縱然你有高深的學識,耀眼的才華,你在他心中也被打了一個大大的叉。化解這一叉的奧妙,便是“師德”中的一個字——愛。

  教書育人是愛的事業,教師的愛與眾不同,它高于母愛,大于友愛,勝于情愛。母愛容易出現溺寵,友愛重在禮尚往來,情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合,是理智的科學的愛,是主動積極的愛。精誠所致,金石為開。我們的愛不會付之東流,我們平淡的生活并不平凡:三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺,它面對的是將來的桃李滿天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界,那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

  當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候,當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候,當我在節日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候,當我看到學生的成績明顯進步的時候,我和許多老師一樣,體會到了付出后的歡樂,這是教師所特有的快樂。擁有這些,我并不艷羨萬貫錢財,因為這是很大一筆寶貴的精神財富。

  在物欲橫飛的年代,我甘愿守住一方凈土,安于三尺講臺,用愛寫好“師德”。

  范文三:師德征文

  中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。“立德”為我國古代所謂“三不朽”之一,《左傳》載有“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽”。 意思是,人生最高的境界是立德有德、實現道德理想,其次是事業追求、建功立業,再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位,是因為萬事從做人開始。 “一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人”,《管子》中的這段話說明我們的先賢已充分認識到培養人才是長遠之計。“立德樹人”也幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念。

  我們要培養什么樣的人,這是教育必須回答的問題,而“立德樹人”恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的不是只會考試的做題機器,疲憊不堪的分數奴隸,疲于奔命的就業機器,而是有著健全道德的人。立人先立德,這是從古至今不變的命題。古人說,“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”,而“立德”之所以被擺在首要位置,就是因為無論什么時候,道德永遠是一個人安身立命的根本。

  一、愛學生就要嚴格要求學生

  俗話說得好:嚴師出高徒。“教不嚴,師之惰”。嚴是有標準的嚴,是在一定范圍內的嚴,是符合教育規律的嚴,是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴格要求不等于懲罰學生,應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方,使學生對老師敬而愛之,而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎,愛以嚴為前提,嚴愛結合,愛而不縱,嚴而不兇。

  今年我帶一年級的語文。對于習慣于教高段的我來說,剛開始接觸一年級的學生的確不習慣。最開始,我經常批評他們,時不時被他們氣得大吼,有時也會懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕,看我的眼神充滿了敬畏,可是該犯的錯誤一點也沒減少。我發現這樣不對,不利于師生感情的交流,也不利于孩子們的成長,更不利于他們學習習慣的養成。于是我改變教育方法,首先通過激勵的方法培養他們對學校生活的熱愛和對學習的向往,然后通過舉事例,講道理,在恰當的時機進行說服教育。在班級制定規范,要求全體學生嚴格遵守,如果有學生犯了錯誤,先請全體學生一起評價,說一說他為什么錯,該怎么改?讓學生換位思考,從中體驗得失,自己汲取教訓。漸漸的,孩子們懂事了,班風學風加強了。聽家長說:“趙老師,我家孩子又怕你,又喜歡你!”還有的家長說:“趙老師,我喜歡你的教育方法,即嚴格,又不泯滅他們的天性。孩子們跟著你學習很快樂!”聽著家長的評價,我很高興。其實我也要感謝這群孩子,是他們讓我明白了什么是真正的嚴格。嚴格之水只有滲透情愛之蜜,才能成為愛的甘露。

  二、愛學生就要尊重學生的人格

  愛學生就要尊重學生的人格,建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人,擁有獨立的思維,因此,教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律,決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格,就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生,呵護學生的創造潛能,切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵,少一些訓斥;多一份肯定,少一份否定;多一點表揚,少一點批評。對學生要真誠,真誠地與學生交往,給學生以真誠的關心和幫助,只有這樣,才能成為學生心目中真正的良師益友。

  前不久發生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。那天發學生奶,本來23個同學報名,卻領了24分牛奶,肯定有個學生沒有定牛奶卻領了。我讓領了牛奶的學生坐好,然后定名,結果冒領牛奶的是盧航韋。這個女孩昨天見同學們喝的開心,自己也想喝,跟班主任說了,但是家長還沒有報名。她今天自己就領了牛奶。她站起來,孩子們紛紛說:“交了錢才能喝”。小女孩臉色緊張,汗都嚇出來了。我看著她那緊張的樣子,心里想:“該怎么處理?簡單粗暴地呵斥一番,肯定能起到‘殺一儆百’的作用。可是她本來也不是故意要冒領的,可能自己都沒有發現自己犯了錯誤。不批評,也不行,那班上會有更多冒領的現象,甚至還會出現其他的事故。”我想了想,對她和全班同學說:“哦,我明白了,盧航韋以為自己訂了牛奶,所以才領了牛奶。可是媽媽還沒有交錢,這樣吧,老師今天的牛奶給你喝,你媽媽交了錢后,你就還一瓶我,好嗎?”說完我沖她笑了一下。小女孩的臉色馬上松弛了,也露出了笑容。全班同學也都紛紛點頭,然后當我對其他沒有報名的同學說:“還有想喝的嗎,還可以報名。”馬上就有很多小手舉起來了。看來,今天這件事情的處理,是比較科學和人性化的,即尊重了學生的個性,又起到了教育大家的作用。其實本來也不是什么大問題。同時,我也認識到,小孩子犯錯誤肯定是有她自己的原因的。沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。理解她們,幫助她們度過人生的急流險灘,這就是老師真正的職業使命!

  三、愛學生要善于發現學生的閃光點

  任何一個學生都有自己的優點,“問題生”也不例外,相反,對這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點,千方百計讓學生的閃光點真正閃光,使學生的自信心和上進心得到充分的發揮,從而激起學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外,還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明,從愛出發,動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒,“問題生”是絕對可以轉化的。

  班上有一個孩子叫彭才毅,從進校第一天起就到處闖禍,不是揪了女生的小辮,就是踢了男生的肚子。有他在的地方,學生就紛紛告狀,很不安逸。簡直就是個“小刺猬”。我在班里狠狠罰了他幾次,跟家長反映了情況,家長在家也罰他。結果批評的當時老實了一會,過后又變本加厲。后來我發現他很愛做清潔,每天到校第一個掃地的就是他,而且掃的又快又干凈。我安排他當清潔委員,要他管理教室清潔。對他的工作經常表揚,漸漸地,他的注意力轉變了,不再熱衷于打架,除了清潔熱心去做,學習上也進步很大。家長感激不已,說:“我們不知道打了他多少回,他都不改,還是老師有辦法,一個清潔的官就把他改變了。”我想,改變他的不僅僅是一個清潔的官那么簡單,還有老師和同學對他的認可,激發了他內心向上的動力,使他從各方面真正成長了。像這樣的例子,我想每個老師身邊都會有很多,就不多說了。

  總而言之,師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛,師生之間就能以誠相見,心心相印,沒有愛,就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的,熱愛學生又是教師獻身教育事業,搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧,因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧,因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。

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