高中走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室征文1500
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室征文是山東舉辦的活動(dòng)，今天CN人才網(wǎng)小編給大家推薦幾篇你想要的范文。
第1篇：高中走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室征文1500
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室是教師和學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理科學(xué)知識學(xué)習(xí)的場所，是實(shí)施探究教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)場所。由于種種原因，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、次數(shù)非常有限，最多是在老師的“循循善誘”下做做物理大綱中要求的分組實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，由于平時(shí)很少在實(shí)驗(yàn)室上課，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常處于空置狀態(tài)，高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室時(shí)空資源有待于開發(fā)和利用。結(jié)合高中學(xué)校的實(shí)際情況，大致可以從以下三方面尋求答案。
一、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理要通過科學(xué)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)，要求不斷增加學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，盡量多地安排學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接獲得生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大幅度增加教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)量。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與程度、活動(dòng)量遠(yuǎn)不及分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)才是學(xué)生最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。并不是每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都可以變成分組實(shí)驗(yàn)的，一方面要取決于教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù);另一方面要取決于實(shí)驗(yàn)所需的器材。一般來說，如果本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較少而且不要求很強(qiáng)邏輯推理，那么本節(jié)物理課就有了把演示實(shí)驗(yàn)開展成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的可能，如果實(shí)驗(yàn)所需器材容易自己購置，就要想辦法把演示實(shí)驗(yàn)拓展為分組實(shí)驗(yàn)。比如，選修3-4第十三章第4節(jié)《光的顏色 色散》教學(xué)內(nèi)容是一些現(xiàn)象的觀察，并沒有定律、公式的推理，完全可以把其中多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)去自主探究、去自我發(fā)現(xiàn)，“肥皂膜干涉”需要的器材有酒精燈、鐵絲繞成的圓環(huán)、肥皂水、食鹽。酒精燈是實(shí)驗(yàn)室本來配置齊的，肥皂水、小鐵圈、食鹽都很容易配制;下一個(gè)實(shí)驗(yàn)“薄膜干涉的應(yīng)用”要兩塊小玻璃片和一小塊木塊也很容易配齊;分光鏡兩臺放在講臺上，學(xué)生輪流觀察一下即可，這樣就把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)了。
能變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)還有很多，有待于充分挖掘，每冊書增加二到三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)是沒問題的，增加以后趨于固定，材料可以每年重復(fù)使用，避免資源浪費(fèi)。在必修1中，第三章的第1節(jié)《重力基本相互作用》，內(nèi)容較少、任務(wù)較輕松，而且屬于這章教學(xué)內(nèi)容的引入部分，非常有必要讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用如圖1的裝置來代替課本52頁圖3.1-4的小汽車來探究不均勻物體的重心位置，材料只要一小木板，一三棱形木條，和實(shí)驗(yàn)室本來就有足夠多的鉤碼;用不規(guī)則的包裝硬紙板來確定薄板的重心，這些材料都比較容易準(zhǔn)備的。在必修1中，第二章的第5節(jié)《自由落體》也比較適合分組實(shí)驗(yàn)。這樣的分組實(shí)驗(yàn)一冊書能增加兩到三個(gè)，雖然從數(shù)量看不多，但從增加的比例來看，每冊書能增加兩、三個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于增加了40%、50%，相當(dāng)不錯(cuò)了。
二、開放實(shí)驗(yàn)室
除去正常課堂時(shí)間要使用實(shí)驗(yàn)室，有條件的學(xué)�？梢园才胖蛋嗳藛T在課外、或作業(yè)整理課時(shí)開放物理實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生自主的有選擇的到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以自己選擇，實(shí)驗(yàn)的組成人員可以自由組織，時(shí)間、儀器也可以自己安排，學(xué)生就成了實(shí)驗(yàn)的主體，一切要靠學(xué)生自己，要順利完成任務(wù)就要有與老師及其他同學(xué)相互交流、相互合作的能力，要有理解他人和同情他人的品質(zhì)，更要有耐心和毅力，這樣的實(shí)驗(yàn)除了可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν�，更能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神。
讓學(xué)生課外到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)是一句話的事情，讓學(xué)生做什么，學(xué)生又喜歡做什么、想做什么卻是一個(gè)為難的事情，簡單了，沒意思，難了，學(xué)生沒興趣。很多教師認(rèn)為自主實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生完成某個(gè)課題，或者某項(xiàng)小發(fā)明、小制作，這個(gè)要求是挺有潛力，但難度較大，時(shí)間跨度也可能很長，對于學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中學(xué)生來說，容易失去興趣。對于那些創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在這方面加以引導(dǎo)與支持，對于很多高中學(xué)生來說我們完全可以降低一點(diǎn)要求，讓他們做一些能馬上嘗到“甜頭”的實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。本校常常鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室用實(shí)驗(yàn)器材、日常生活用品模擬一下情景較復(fù)雜而難以理解的物理題目的情景，讓學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)熟悉的和具體的情景，對復(fù)雜的物理問題進(jìn)行形象生動(dòng)地探究和交流討論，更好的理解、掌握問題中包涵物理知識、規(guī)律和應(yīng)用，既有助于學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問題，又能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，可謂一箭雙雕。比如，在做牛頓第二定律的瞬時(shí)性有道典型的例題：如右圖所示，A和B的質(zhì)量分別是0.1 kg和0.2kg，彈簧和懸線的質(zhì)量不計(jì)，在A上面的懸線燒斷的瞬間()
A.A的加速度等于3g B.A的加速度等于g
C.B的加速度為零 D.B的加速度為g
很多同學(xué)都想當(dāng)然地認(rèn)為A、B肯定將一起做自由落體運(yùn)動(dòng)，為了改變學(xué)生的認(rèn)識偏差，可以到實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生對這個(gè)情景進(jìn)行再現(xiàn)，如圖2所示，找個(gè)勁度系數(shù)較小的彈簧來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)：繩子剪斷后，上面的鉤碼下降速度要快的多，顯然，上面的加速度要大的多。
教師引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)法解決難題，能解決學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”問題，可以極大地提高學(xué)生利用課外時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也達(dá)到了自主實(shí)驗(yàn)所能起到的效果：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神�？傊�，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的時(shí)間資源。
三、物理實(shí)驗(yàn)室整合通用技術(shù)
不論學(xué)生還是教師在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者自制儀器時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)室里工具不順手甚至缺乏，而挫傷親自動(dòng)手的熱情，最后實(shí)驗(yàn)不了了之。其實(shí)，裝備了通用技術(shù)專用教室的學(xué)校，這些情況可以得到很大的緩解，通用技術(shù)專用教室里各種操作工具琳瑯滿目，所以物理實(shí)驗(yàn)員還要多與通用技術(shù)教師加強(qiáng)溝通，必要時(shí)可以讓學(xué)生在通用技術(shù)專用教室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。比如，講功能原理時(shí)，想設(shè)計(jì)一個(gè)“鉆木取火“的震撼實(shí)驗(yàn)，用小木條在一條叫深的槽中快速摩擦，并往槽里加小紙屑，要求在很硬的厚木塊上開一條較窄較深的凹槽，便于摩擦?xí)r產(chǎn)生的熱量更有效地積累起來，就要用到木工鑿和木工鋸、鐵錘等木工加工工具，這些工具物理實(shí)驗(yàn)室一般都沒有的，這個(gè)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)就很容易流產(chǎn)，而在通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，這些是基本工具，并且規(guī)格齊全。還有一些自制實(shí)驗(yàn)時(shí)涉及硬塑料、金屬加工，更要到通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室才能完成。
反之，現(xiàn)在的通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)》中涉及的產(chǎn)品，雖然在設(shè)計(jì)、制作過程方面屬于技術(shù)范疇，但產(chǎn)品的工作原理、使用的元件是屬于物理范圍的，比如在講結(jié)構(gòu)受力問題的一些技術(shù)試驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常要用到大量的鉤碼，一些自動(dòng)控制裝置制作時(shí)要一些小電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)線、電源、測量儀表等等，是物理實(shí)驗(yàn)室比較齊全而通用技術(shù)操作室缺少的。因此合理安排時(shí)間的情況下，鼓勵(lì)通用技術(shù)課有需要時(shí)讓學(xué)生來物理實(shí)驗(yàn)室完成通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)。不管是什么學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)員都應(yīng)該巧妙安排實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作，盡可能讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室。
沒有來自實(shí)驗(yàn)的親身感受，就難以學(xué)好物理，就難以有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，新課程改革更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量有限，如果不做合理安排的話，又沒法滿足所有學(xué)生的需求。為此，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該充分地利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空資源，多向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、自主地做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過自己實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)物理知識，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)室在適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的優(yōu)勢。
第2篇：高中走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室征文1500
一次，在科學(xué)課上，老師抱著一大籃子實(shí)驗(yàn)工具走進(jìn)教室。臺下同學(xué)興奮不已，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，希望做一次久違的實(shí)驗(yàn)。
“同學(xué)們 ，今天我們來講一講無光對植物會(huì)產(chǎn)生什么影響。”科學(xué)老師笑瞇瞇地說完后開始請同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我“不幸”被抽中，只得緩緩爬上講臺，開始了個(gè)人首次實(shí)驗(yàn)。
我躡手躡腳地拿來一盆植物，將它的一片葉子摘下。此舉“博得”了眾人的反對，只有老師點(diǎn)頭贊許我的做法。我將那片樹葉放入燒杯中，在其中倒入大半杯清水，隨后將它放在鐵架臺上，拿來酒精燈，就當(dāng)我剛要點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，臺下怨聲四起，有抱怨我手腳不利索的;有說我實(shí)驗(yàn)方法不對，順序顛倒;甚至還有人說我在破壞綠化，殘忍的體現(xiàn)……
我膽怯地向老師的方向望去，可老師這時(shí)在“鎮(zhèn)壓”民眾，老師就對我說了句:“這是你的實(shí)驗(yàn)。”我理解了這句話的含義:自己的實(shí)驗(yàn)和別人沒關(guān)系，按照自己設(shè)想的方案進(jìn)行，就算失敗也沒關(guān)系!
我毅然點(diǎn)了火，再利用酒精殺毒，以去除葉片內(nèi)還剩余的葉綠素。我用鑷子小心翼翼的把葉子放到紙上，在那片葉子上滴上碘液，葉子馬上呈現(xiàn)藍(lán)色，臺下驚呼一片。
我越來越自信。接下來是無光處理。我用老師提供的一塊黑布把植物的一片葉子完全包住，再在上面放置錫板等待10分鐘后把葉子拿出進(jìn)行一系列檢測后發(fā)現(xiàn)失敗了，無光處理沒做好。此時(shí)，老師投來鼓勵(lì)的眼神，臺下的同學(xué)也一聲不吭，我也鼓勵(lì)自己。
停頓片刻后，我再一次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。這次，我用黑布在葉子上套了兩層，又以防萬一，把教室的燈全部關(guān)閉，窗簾也拉上，徹底構(gòu)成無光，又經(jīng)過10分鐘后把葉子拿出，最后滴上碘液是發(fā)現(xiàn)藍(lán)色明顯減弱了，就證明了黑暗對植物制造淀粉有著至關(guān)重要的影響。
經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)后，我對今后的實(shí)驗(yàn)更加耐心，仔細(xì)，如觀察細(xì)胞，植物的光合作用等等實(shí)驗(yàn)。也使我領(lǐng)略到了科學(xué)的神秘與未知，讓我受益良多。
讓我們一起走進(jìn)科學(xué)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)的殿堂，去迎來科學(xué)的新天地!
第3篇：高中走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室征文1500
六年級的秋游活動(dòng)與往常大不相同。這次，我們要走進(jìn)浙江省水利水電大學(xué)的仿真實(shí)驗(yàn)室，去了解更多的水利知識。
一走進(jìn)這所大學(xué)，我就感覺到秋風(fēng)颯爽。校園里沒有特別高的建筑物，卻有許多郁郁蔥蔥的大樹。涼爽的秋風(fēng)一吹，這里就成了金黃色的世界。
終于來到了高校的仿真實(shí)驗(yàn)室!這里面做工精致的模型真是讓我大飽眼福:青綠色的小山坡上，一層層如臺階似的梯田錯(cuò)落有致。就在這小山坡上，建起了一座高聳的大壩，大壩兩旁還有兩個(gè)溢洪道，這是為了防止大壩決堤。順著山勢而上，在較狹窄的地方，還有一座閘門。這所有的一切，儼然成了一套“縮小版”的`水利工程。
我一邊津津有味地看著，一邊專心致志地聽著教授向我們傳輸?shù)闹R。教授告訴我們，所有的湖水、河水、江水還有海水都是從天上下雨下下來的。而且，每一個(gè)季節(jié)的降雨量都有所不同，又分為旱季和雨季。旱季的時(shí)候，幾天都不下一滴雨，大地都干得裂開了;而雨季的時(shí)候，水卻多得用不光，有時(shí)還會(huì)發(fā)生洪災(zāi)。兩個(gè)季節(jié)的降雨量不均勻，所以才要建造水利工程，來改善我們的生活。
之后，教授又繪聲繪色地介紹了四種水利工程。分別是大壩、溢洪道、閘門和渠道。大壩的作用是在雨季時(shí)擋水，溢洪道則是在水太多時(shí)泄水用的，這兩種水利工程通常是組合在一起使用的。閘門就更先進(jìn)了，它既可以蓄水，又可以在干旱時(shí)泄水，然后通過渠道流向每家每戶�？傊@四種水利工程都是為了“興水利，除水害”，從而造福人類。
我相信， 在不久的將來，還會(huì)涌現(xiàn)出更多的水利成功人士，有可能就在我們中間，讓我們一起努力，把祖國的水利資源治理得更加合理規(guī)范吧!
第4篇：高中走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室征文1500
前幾天還是陰雨連綿，今天卻是晴空萬里，一定是老天爺知道我們今天秋游，才特意放晴的。于是我們便走進(jìn)了大學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
這次的目的地是水利水電�？茖W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。一聽是實(shí)驗(yàn)室，我們原本期待、興奮的心情瞬間消失了:實(shí)驗(yàn)室?有什么有趣的?真倒霉!我原來還以為能去西湖邊呢。唉!可是，天不遂人愿，我們終究還是要去那里。
車子開到了校門口，校園里的景色真好!深吸一口氣新鮮的空氣，身心便得到了舒緩。這里還有一條小溪，岸邊都是柳樹，微風(fēng)吹來，那嫩綠的柳條隨風(fēng)舞動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室就坐落在小溪的盡頭。來到實(shí)驗(yàn)室前就被這高大的建筑震驚了，這是實(shí)驗(yàn)室嗎?是實(shí)驗(yàn)廠吧!進(jìn)去后，我被眼前的一切驚呆了:一座座山脈中有幾處水庫，水從各個(gè)水庫中流下一直到這個(gè)水閘，再流入大河。好宏偉的一座大規(guī)模仿真模型啊!我無意間抬頭看見上面復(fù)雜的管道，和一些垂直的水龍頭，我感到很納悶。水庫里的水潺潺的流著，發(fā)出“嘩啦啦”的聲音。這時(shí)，一位和藹可親的老爺爺向我們走來，介紹這個(gè)模型的結(jié)構(gòu)。
我們隨著老爺爺上了樓梯，去觀看整個(gè)模型。
快走到頂處時(shí)，我看見兩根粗入碗口的管子，里面排放的水正源源不斷的流向各個(gè)水庫，原來那兩根管子就是水源啊。其間有一個(gè)水庫有一個(gè)水閘讓水流的慢一些，到河前又有一個(gè)水閘。聽老爺爺說，水閘可以控制水量，干旱時(shí)多放水，預(yù)計(jì)是少放水。而且，將水閘裝上水輪機(jī)產(chǎn)生電力。把水對人類的害處調(diào)節(jié)到最小，是好處大大提升，從而起到控制洪水泛濫等作用。
想到這兒，我不禁佩服這位設(shè)計(jì)者了，他怎么可以把水利發(fā)揮到如此極致的作用來造福于人類?
我們沿著另一邊走下去了，大家對這個(gè)模型越來越感興趣了，盯著山脈尋找新東西。原本以為無聊的實(shí)驗(yàn)室之旅，竟如此有趣，真是出其不意啊。
走出大門，外面的柳樹依舊隨風(fēng)舞動(dòng)，吸水仍用流不息，天碧空如洗，只有幾只鳥兒掠過，不留一絲痕跡。走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，親身感受科學(xué)的魅力，是我們向科學(xué)前進(jìn)了一大步。
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