臨別贈言優秀教學設計
在告別的時候，你有什么要和兄弟，朋友說的，下面是小編整理的臨別贈言優秀教學設計，歡迎閱讀。
臨別贈言優秀教學設計
教學內容：蘇教版小學語文第十二冊第七單元練習
教學目標:
1、回顧六年的小學生活，選擇最想傾訴的對象，知道贈言的保存性、紀念性、鞭策性，要寫得精煉、生動、形象，富有時代感，包含感情，給人以啟迪。
2、創設一個展示個性，展示才情的平臺，提供一次表達情感、交流思想的機會。
教學重點、難點：
激發起學生抒發離愁別緒和美好祝福的情感，會用排比、打比方等表達方法，寫出比較具有真情實感、富有文學色彩的贈言。
教學準備：
學生準備好同學錄和給老師、母校寫贈言的書簽，收集往日集體活動的照片
教學過程：
一、激情導入：
1、播放課件(春游畫面，同時播放歌曲《送別》)：
師：時光老人無情地拽著人往前飛跑，轉眼間，我們一起野炊的快樂時光又成了我們美好回憶中的一部分。聽出來了嗎?老師播放的什么歌曲?
2、每年的這個時節既是豐收的季節，又是讓人傷感的時節，人生自古傷離別啊!現在老師想出兩道題考考大家，檢驗一下我們畢業班學生的語文素養。
(1)你能說幾個表示時光飛逝的成語嗎?(在學生說的基礎上，教師總結出：日月如梭、光陰似箭、時光荏苒、白駒過隙、逝者如斯、斗轉星移……)
(2)對古詩：“洛陽親友如相問” 和“勸君更盡一杯酒”的下句分別是什么?
3、再讀兩首送別詩《別董大》、《送友人》。今天我們在畢業前夕，寫臨別贈言很有意義。它是一份友誼、一份智慧、一份精神財富。出示名言：
(1)贈人以言，重于金石珠玉。——荀子
(2)君子贈人以言，庸人贈人以財。——魯迅
二、明確要求
1、師：留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。你們說，我們需要寫贈言給誰呢?(同學、老師、母校……)
2、我們該寫些什么，寫的時候又該注意些什么呢?
(1)出示例子：
一千多個日日夜夜就這樣結束了，我們曾一起經歷那么多爭執，那么多歡笑，那么多煩惱，那么多驕傲!人生就向一條船，只有謹慎的抓住帆，才能在波濤洶涌的大海中前進。讓我們記住:海內存知己，天涯若比鄰。畢業帶得走思念 卻帶不走你我同窗的情誼!我此生不忘的摯友啊，珍重!
A、推薦一位同學讀，評價：你覺得他讀得怎么樣?
依依惜別，這是我們寫時最常見的內容。
B、再看這則贈言中還有什么表達方法值得借鑒?(運用排比、打比方的修辭手法，這樣可以讓你的贈言更富有文學色彩。這也我們該注意的。)
(2)下面這則贈言是我寫給我班一位同學的，你們讀讀，猜猜是寫給誰的?(然后請邵欣宇同學讀讀老師寫給你的贈言，談談為什么就知道是寫給邵欣宇的。指出：有針對性。)
看看這則贈言結尾還寫了什么?(希望建議)
(3)如果是學生寫給老師或母校的，你認為還可以寫些什么內容?(感謝祝福)
(4)有同學說，我想給我的死黨開點玩笑，幽默一下，于是這樣寫道：親愛的，祝你海拔越來越高，身材越來越好，嫁個金龜婿，有個好前程!你覺得這個玩笑能這樣開嗎?(指出：玩笑適度)
(5)我在以前班級中還看到有同學曾寫這樣的贈言，你覺得行嗎?
A、我送你一個168，祝你財源滾滾一路發!發!發!
B、祝你好好學習，天天向上，天天開心，笑口常開!
(一個是沒有針對性，一個是太直白簡單，沒有韻味和深情。)
三、擬寫贈言
1、講到這里，我們有同學已迫不及待、躍躍欲試地準備寫贈言了，別急，讓我們再來看一則贈言，主要關注一下豎行書寫的格式。橫行的格式我們都司空見慣了。強調豎行書寫，從右往左，開頭空兩格。
2、我們即將背上行囊，告別這熟悉的校園，告別親愛的老師和伙伴，曾經的一幕幕真是讓人久久難以忘懷。(播放集體活動圖片、視頻，勾起回憶)同學們，請拿起筆，寫下你的不舍與留戀，留下你的期待與祝福吧。
3、在背景音樂《送別》曲中，學生構思擬寫，教師巡視指導。
四、交流評價
1以四人小組為單位，互讀互評，每小組推薦一名代表，參加全班交流。友情提醒：交流時要注意自然大方，條理清楚，感情真摯。
2.各小組代表在全班交流，生生評價，評選出優秀贈言，并互換贈言，互相握手。
3.各人把贈言寫在準備好的書簽上。寫給老師和母校的，教師和學生擁抱致謝。
五、拓展延伸
1、鼓勵學生課后繼續互動交流，給全班同學和所有任課老師寫臨別贈言。
2、選編《我們的臨別贈言集》
師：在這節課即將結束的時候，老師想送給你們一首歌《隱形的翅膀》，希望你們在今后的學習和生活中，無論遇到什么樣的困難、挫折，都要有一雙堅強的翅膀，帶上老師和朋友的祝福，飛躍夢想!
教學反思：
這節課上，我努力做到：
1、激情導入，引發表達欲望。課堂開始，播放《送別》，在引發回憶的旋律中，教師的`談話一下子激起學生的傾訴欲望，讓學生升騰起一股離愁別緒，為進入交際訓練，創設了輕松和諧的氛圍，再讀荀子和魯迅關于贈言重要性的名言，使教學有了一個良好的開端。
2、范例引路，互動交流。教師先出示往屆寫得比較具有真情實感、詩情畫意、頗有文采的畢業贈言，讓他們反復地讀，在讀中慢慢發現其豐富的內容和巧妙的表達技巧。接著我要同學們猜我寫給班上一位同學的贈言，同學們猜出來后我又請該生自己讀，引導學生回憶過去與老師、同學之間美好的往事，找到了情感的共鳴點，從而觸動了學生互贈“經典美言”的心理表達愿望。在我創設渲染的懷舊、道別、展望氛圍中，學生思維異常活躍。擬稿后，我通過巧妙的組織，靈活的引導，學生自由地無拘無束地參與交流，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，并讓其直接站到受贈人面前去說，場景十分感人。教學過程中我還注意用賞識、激勵等手段激勵學生敢于表達，組織學生相互間評價，使學生在良好的情緒中進行交流，學習的主動性和積極性得到了提高。
3、拓展創新，活動延伸。在良好積極的情緒感染下，課堂煥發了生命的活力。學生暢所欲言，表達清楚明白，而且很有韻味。
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